人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》听课、评课.docx

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1、《那达慕之歌》评课音学的各个方面都涉及到听的作用，美主体于音的各种听感受能力（奏感、音高感、旋律感、和声感、构感、形象感等等）是美能力的基。本老就注重了学生的听能力的培养。比如，在教唱新歌前老首先学生聆听音和范唱，以听先。做音老不能剥学生聆听音的力，一首曲要学生通自己的聆听去充分体会音中美和丰富的情感。重“听”的教学，化“听”的功能。当学生教室，老用的音就是今天要学的歌曲，学生有个无意印象，但种欣教是有意指，下一步学好歌曲作好，学生却在无意中学会听。在真正要学首歌曲前，老又安排了一次有意欣，属于性的欣，启学生：“

2、才你听到的歌曲是什么情的？你听了有什么感受？”⋯⋯学生想，指学生欣，从而歌曲的情、奏、表的内容等有初步了解，同旋律、奏，在学生中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。，所以在听的候要化多种形式,在学生美的感受的同化他听的感感受.《那达慕之歌》是一首四年《的日》单元中表蒙古族“那达慕大会”的歌曲。首歌曲充了的气氛，表了蒙古族那达慕大会烈的面。在本教学中，老通各种情境，歌曲学唱，重、点的理，学生了解蒙古族日那达慕大会的活，熟悉蒙古族情的民族音和舞姿的格。比如：在学歌曲之前，老抓住孩子好、喜游的特点，孩子也喜气氛活的堂，他

3、在游中聆听音和表音，激学生的学趣，提高学生的学效率是有益的。几个：听音、听音跳筷子舞，体了民主，和的堂气氛，把歌曲的情，堂的氛推向最高潮，同也在合作表演中，培养了学生的精神。蕾老：“不同力度演唱歌曲的束句，感受力度的化歌曲来不同的效果”，老通速度、力度音形象的不同理，学生感受蒙古族音的格。歌曲的束句力度既是本的点也是教学重点，老演示了两种力度化，学生自主喜的力度化，并出的理由，体出新中教的引，学生的主。最后老鼓励学生用自己最喜的力度来演唱歌曲，蒙古族同胞加油，分享利后的喜悦心情，同学在老的下，踏着快的歌声，着幸福

4、快和足走出了音课堂，结束了这节音乐课。