高老鼠和矮老鼠幼儿园说课稿.docx

《高老鼠和矮老鼠幼儿园说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高老鼠和矮老鼠幼儿园说课稿一：教材分析大家好今天我要说课的内容是大班的语言活动《高老鼠和矮老鼠》《高老鼠和矮老鼠》篇幅短小生动有趣而且其对白极具相似点以其自然而又生动形象的描述揭示了我们观察世界的客观规律——横看成岭侧成峰它主要是告诉幼儿应该用不同的视角去观察世界这样就会看到不同的现象大班的幼儿喜欢世界充满好奇每天都有那么多的为什么但是他们的观察缺乏角度的转换或者说他们换过角度看但却不能连串在一起这就需要教师加以引导帮助幼儿获得不同角度不同现象的认知大班幼儿已经初步从具体形象思维向抽象逻辑思维转变但仍需借助中介物来理解因此我选择这篇充满童趣

2、的故事来加以强化以布卢姆的《教育目标分类学》为依据我确定了以下几个目标：目标一：理解故事内容感知不同角度的不同现象目标二：有表情地模仿任务对话感受角色转变的乐趣我将重难点定位为：理解故事内容感知不同角度的不同现象幼儿对于高矮并不陌生要他们说出站在高处看到什么他们能说出很多反之要他们说出站在矮处能看到什么他们照样说的清楚但是他们无法将自己所看到的这些现象连接起来获得角度的概念他们获得的只是高矮的分开的零碎的感知从幼儿本身的发展来说他们化零为整的能力并不强同时此故事的主要寓意便是告之我们横看成岭侧成峰的道理因此我将“理解故事内容感知不同角度的不

3、同现象”作为此次活动的重难点在活动过程中我通过故事的分段欣赏对幼儿层层深入的提问引导幼儿帮助高矮老鼠分别想办法体验对方的世界同时让幼儿分别扮演高矮老鼠来解决重点突破难点为了顺利完成此次教学活动我做了以下准备：1、与故事有关的几副图案2、高老鼠和矮老鼠的图饰二：说教法纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者在活动过程中应力求形成合作探究式的师幼互动因此我采用了游戏法、分段讲述法、提问法等几种教学方法1、游戏法：纲要指出：应寓教育于生活、游戏之中使幼儿能在学中玩、玩中学、玩中求发展在活动的第一环节我采取了让幼儿游戏的方法使之初

4、步感受高矮2、分段讲述法：讲述法是语言活动的基本方法之一在活动过程中讲述时我注意到声音的抑扬顿挫语调的高低语气的变化来引起幼儿的兴趣同时采用分段讲述是帮助幼儿更好地理解故事内容层层深入的思考获得高矮的概念3、提问法：提问法是指教师利用各种手段激发幼儿积极思维的方法在活动过程中我通过提问描述性的问题“高老鼠看到了什么”“矮老鼠看到什么”思考性问题“还会看到什么”等来帮助幼儿加深对故事的理解同时我注意到请不同层次的幼儿进行作答充分体现了纲要中的“满足群体需要和尊重个体差异使每个幼儿都能获得成功的满足感”三：说学法此次活动我充分以幼儿为主体采用了

5、情境体验法、多种感官参与法、游戏法等几种学法1、情境体验法：心理学家指出：凡是人们体验过的物体人们对活动的印象就特为深刻活动中我让幼儿亲自体验高矮老鼠学学他们看能看到什么帮助幼儿强化对高矮的概念2、多种感官参与法：多种感官参与获得的效果远远大于单种感官的参与活动中我通过让幼儿看一看听一听说一说来帮助幼儿理解高矮的不同世界3、游戏法：整节活动贯穿于游戏让幼儿模仿高矮老鼠来观察世界让幼儿玩高人走矮人走的游戏游戏的穿插是为了强化幼儿的高矮概念帮助幼儿更好的理解不同角度的不同现象同时使整节活动显得有趣生动生动有趣富有游戏性四：说教学过程此次教学活动

6、我一共分为五个环节环节一：游戏环节二：欣赏故事环节三：再次欣赏环节四：结尾环节五：延伸环节一：游戏此环节我主要是让幼儿进行“高人走和矮人走“的游戏利用游戏开场有两个目的目的1：激发幼儿的学习兴趣俗话说”兴趣是最好的老师”有了兴趣便是成功的开端目的2：帮助幼儿初步感知高矮对高矮有个最基本的认识和了解环节二：欣赏故事1、教师出示高矮老鼠在手掌同时对幼儿做自我介绍设计这样的出场主要目的是吸引幼儿的眼球使幼儿的注意力得以集中同时老鼠的可爱的形象也会深的幼儿的喜爱2、欣赏故事至“躲雨”教师提问“他们看到的东西一样”“为什么不一样呢”提这两个问题主要是

7、帮助幼儿先粗粗的理解故事内容同时也启发幼儿思考为什么不一样为重难点的突破和解决打下铺垫3、教师再次提问：高老鼠看到了什么矮老鼠看到了什么这两个问题是描述性问题帮助幼儿故事内容高矮老鼠分别看到了什么是故事的核心内容因此通过这两个问题来帮助幼儿理解故事内容环节三：再次欣赏1、教师边讲述故事边操纵手里的道具同时出示与故事情节相符的图片这一环节教师操纵高矮老鼠同时用不同的语气来讲述又出示图片从根本上来说是吸引幼儿的注意同时这个环节帮助幼儿深入的理解故事而且图片的出示更强化了高矮的区别、概念2、教师提问幼儿：他们碰面都做了什么同时要求幼儿也与花草、鸟

8、、狗等打招呼通过提问这个问题是要对幼儿进行道德品质的教育就是要讲礼貌在语言的领域中参合了社会性的教育充分体验了活动的整合性同时也是目标2的实现让幼儿有表情地与不同的事物打招呼3、