空气在哪里教学设计(吴锐宝).docx

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级三年级教学形式新授课教师吴锐宝单位大埔县田家炳小学课题名称空气在哪里学情分析这是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。所以教学时尽量放手让学生去读，以学生自读为主，教师指导为辅，采取多种形式去读，让学生在读中理解空气的作用和特点。教学目标1、知识目标(1)学习本课的生字新词。(2)正确、流利、有感情地自读课文。(3)读懂课文内容，了解空气都在哪里，有什么用处。2、过程与方法(1)自读为主，理解课文。(2)表格引路，认识空气。3、情感

2、态度与价值观(1)认识空气，体会空气的作用。(2)激学生保境，空气不受染。教学重点和点引学生空气，体会空气的作用大。教学过程一、激趣入：1、猜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不来摸不着，我大家离不了。2、配朗。(音)：＂如果没有你，怎能盈地，如果没有你，皮球怎能高高地起⋯⋯＂学生猜猜中的你是？3、：然到都有你，却何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生表自己的看法，教随机揭示：看不的空气)4、：然到都有空气，可我却看不到它。要想空气，首先要做什么事？(找空气)二、学新1、看一看老你准了哪些材料？2、猜一猜。(板：空气在哪里)(１)桌上的材料中哪一些存在着空气(２)我的周

3、哪些地方有空气存在(３)大自然中呢？(学生利用自己的行大胆的猜，教随机板，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、⋯⋯)3、：同学大胆地猜了空气可能存在的地方，明了我生活在空气的世界里。猜只是一种假想，不能人确信，那么怎才能明你的猜是否正确呢？(实验)4、并：做要注意什么？5、：做除了注意安全、有序、真、仔察外，最重要的是怎方案，并可能出的象。下面各小先一下，利用桌上的材料怎才能大家看到、听到、摸到、感到空气存在哪里，可能察到的象是什么？(分小，方案)6、果(估学生可能会有以下方法：分把、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩

4、一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以、可以拍⋯⋯的也能感受到周空气的存在⋯⋯学生，教有意地分成看到、摸到、听到、感受到的几个次学生。并板范例如下有助于学生学会：粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气7、：每个小根据你的方案行，并注意察8、学生果(注意与的象比是否相符合，以培养学生大胆猜的学方法，同注意特的可以学生到台上，演示，以便其他小也受到启，培养学生的新精神)9、：以上明了什么？(学生充分表自己的看法)。10、小：通以上明了空气无不在。(板：空气无不在)。11、通的学，你有哪些收呢？三、外延伸：1、＂有了空气就能盈地＂你是怎理解句的？2、＂瓶口直立放入水中没

5、有气泡冒出＂你是什么？你能来明？3、中的＂如果没有你，皮球怎能高高地起＂，你又如何去探究里面的奥秘呢？板书设计12、空气在哪里在我自己周我们就生活在空气里时时刻刻呼吸着空气（真神奇）作业或预习从下列作业中任选一项。．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？．续写课文。．设计关于空气的手抄报。自我评价这是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，趣味性强，学生非常喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习，先引导学习读课题，因为课题以问句的形式出现，能激发学生的阅读兴趣，接着根据课题让学生自己提问题，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说知道了什么。然后在熟读课文这两个问题展开探

6、究性学习，在学习过程中采取多种形式的朗读，着重指导学生分角色朗读，通过本课的教学，学生认识了空气，了解空气的作用非常大。教学效果非常好，课堂气氛非常活跃，达到了预期的效果。组长评议或同行评议（可选多人）：教学效果良好。评议一单位：田家炳小学姓名：邓巧娟日期：2013-11-7