幼儿园找好朋友说课稿.docx

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1、幼儿园找好朋友说课稿“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力下面是小编为大家整理的关于幼儿园找好朋友的说课稿欢迎大家的阅读一、说教材《动物好朋友》选自凤凰康轩教材中班语言领域中的一首儿歌它是一首连锁调儿歌在两个句子连接时每一句结尾的词语都是下一句的开头就好像在玩接龙游戏似的儿歌中的各种可爱的动物形象也比较吸引幼儿的兴趣并以动物间的团结有序引导着幼儿有序的进行各项活动二、说教学目标根据新《纲要》中的总目标结合中班幼儿的年龄特点我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、根据图谱初步学习儿歌这是从孩子的知识培养维度考虑

2、制定的孩子初次学习儿歌很难完整掌握内容加上儿歌内容是比较长的所以我利用图谱从儿歌内容的顺序出发让幼儿逐步理解儿歌内容以此突破本次活动的重点2、大胆表达自己的想法中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物但讲话有时会断断续续无法独立的描述自己心里所想需在老师的引导和鼓励下才能表达自己的想法因此我利用语句的复述来促进幼儿的完整话讲述能力这个目标也是本次活动的难点3、通过游戏体验儿歌的趣味这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的感受和好朋友在一起的快乐感受儿歌的趣味这是故事的主要寓意也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态

3、度所以我制定了此情感目标三、说教学准备知识准备：幼儿认识儿歌中所涉及的动物物质准备：草地背景图一幅各种小动物图片一张各种动物头饰各四个儿歌录音完整的图谱结合的儿歌根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点他们的思维还处在具体形象阶段注意力也容易分散因此我利用图谱能够帮助幼儿理解故事内容同时依照儿歌内容依次出现的小动物按顺序排好队清晰地表现出了儿歌内容的发展过程四、说教法、学法（一）教法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发主要采用了下列几种教法：创设情境引导法：利用背

4、景图片（草地）烘托氛围这一情景也让孩子进入了故事情境为后面儿歌中出现的小动物增加了神秘感让幼儿迫不及待的猜想接下来的事情设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、呼唤和鼓舞”所以每次欣赏之前我都进行了设问让孩子带着问题进入故事情节这样不仅增强了孩子的注意力也让孩子能有目的的倾听故事利于故事内容的理解讲述法：中班幼儿的有意注意增强了运用语速、音量的变化通过生动形象地讲述能激发幼儿的情感共识引导幼儿理解儿歌内容帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的为提高教学效果和突破重、难点做准备直观演示法：由于孩子的思维

5、处于具体形象阶段抽象思维还未形成所以对事物的认识依赖于图片这个儿歌虽然内容简单但是涉及的动物很多容易混淆运用图片的直观演示让孩子对儿歌中动物的先后出场顺序过程能更清楚的把握讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力”所以在活动中我运用了讨论交流发如讨论：“小山羊去干什么了小朋友们猜一猜”,“小兔子是去摘花还是插花呢为什么不能摘花呢”“小青蛙接下来会干什么呢”等等给幼儿自己思考的空间（二）学法依据“孩子是学习的主人”我采用了以下几个学法：观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的所

6、以我采用观察法让他们观察背景图（草地）以及角色图这样不仅增强孩子的活动参与性也帮助孩子抓住儿歌内容线索了解儿歌内容讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质同时讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间利于孩子思维的发展视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知把语言和孩子的自我理解有机融合特别是观察“小动物依次出现”过程图的环节中孩子们在先后关系的同时听听、讲讲利于儿歌内容、语言的学习模仿扮演法：这种方法主要运用

7、在“心理描述”语句的学习中在活动中让幼儿尝试模仿动物的心理对话在角色表演中体验与同伴间合作的美好情感五、说教学过程根据教材内容特点我设计了以下几个环节：引入主题——欣赏儿歌——巩固儿歌体验乐趣1、引入主题（1）出示草原背景图寻找小动物我出示草地图展开谈话：“小朋友们听说大草原里来了很多小动物们我们一起去找找他们吧”此环节的重点是激起幼儿的兴趣引出儿歌的线索运用了观察法和讨论法让孩子对儿歌的内容有一个了解同时在幼儿的讨论和猜想中引出故事的内容（2）依次出小动物引出儿歌内容我依次出示小动物的图片引导幼儿：哎你看谁来了小山羊去干什么远处

8、一蹦一跳的来了一位小动物仔细看看它是谁（小白兔）此环节的重点是初步理解儿歌内容通过提问法帮助孩子了解儿歌的主要角色和事情发展的先后顺序2、欣赏儿歌（1）播放录音完整感知儿歌我播放事先录好的儿歌录音并出示文字与图片结合的儿歌内容此环节的重点是进一步理