加减混合教学设计[文档].docx

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1、加减混合教学设计教学目标：1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。课前准备：投影。教学过程：一、情境导入1、口算。5＋1＋23＋2＋56＋0＋37＋1＋27－4－110－5－56－2－29－3－5举其中一个作为例子，如：9－3－5么。2、看图列式。○○○○○○○○○

2、让学生说说先算什么，再算什○○○○○○○○○□－□－□=□3、多媒体演示两个情境。□＋□＋□=□乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还有根据车上原有的人数进行加减计算。二、探究交流1、提出问题。多媒体演示动画短片；车上有7人，先下车2人，接着3人上车。提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的

3、情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？学生列式：7-2+3=□2、揭示课题。质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算”。3、探究算法。提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生讨论后说一说计算过程：先算7－2=5，再算5＋3=8，所以7－2＋3=8。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。引导学生说出图意，再在书上填空。请几名学生说计算过程。2、“想想做做”第2题。学生交流图意，再填空。小结：看来，在我们的生活里

4、，到处都有数学知识。我们可要留心观察哟！3、“想想做做”第5题。谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，在小组里说一说每个算式表示的意思，然后全班交流。板书：8-3-1=42+2+3=73+1+4=84+3+2=99-4-3=29-3-2=44、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好吗？多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。四、课堂总结