加减混合教学设计.doc.docx

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1、《加减混合》教学设计教学内容：人教版一年上册第五元P67。教学目：1．引学生从情境中抽象出加减混合算的数学的程，直理解加减混合算的意。2．掌握加减混合式的算序，能正确地行10以内数的加减混合算。初步学用加减混合算解决日常生活中的一些，体会加减混合算与生活的密切系。3．在学活中，察、比、抽象和概括等思程，展思能力。重点、点：掌握运算序和算方法，能正确地算。教学准：物投影、教学挂、小棒等。教学过程：一，情境，生成：同学，安徒生有一篇美的童《丑小》，大家听？只受尽苦的丑小最怎么了呢？（最后丑小成了美的白天）今天，个美的童在我身成吧!件出示，里有4只丑小，每支丑小都有3道，只要同学都做，丑小就

2、会成美的白天，同学愿意帮助它？出示口算：（1）3+5=5-2=3+2+3=（2）8-7=7+2=10-5-2=（3）10-6=5+4=3+2+4=（4）4+6=8-5=7-2-3=算后先学生一算3+2+3和10－5－2两分先算什么、再算什么，然后他着重一在3+2+3的算中第二步是哪两个数相加，在10－5－2的算中第二步是哪两个数相减。二、探究新知：多么美的白天啊！有一天，丑小，不，是白天和它的几个姐妹到了一个美的湖。个湖在是太美了，的湖水平如，雪白的云映其中，一微吹来湖面起波。湖是碧的青草，色彩的小花。它不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉，无无地游玩⋯⋯（出示教学挂）1．学例1。（1）先出

3、示湖里有4只天，又来3只天的画面。启：根据画面提出一个什么数学？引学生出湖里有4只天，又来3只，可以提出“湖里一共有几只天？”个。提：怎求湖里一共有几只天？根据学生回答板：4+3。（板4+3，再引学生看第二幅）（2）提：在湖里天只数生了什么化？要求在有几只天怎么？老配合学生的在4+3的后面板“-2”把算式写完整。充算式：4+3-2，并算式。生算式。提：什么要在4+3的后面减去2？引回答：因湖里原来有4只天，来3只后又走了2只，只有从原来的4只和又来的3只两部分合起来的数里减去走的2只，才是剩下的只数。（3）：引学生合主一4+3-2所表示的意。生自由言。（4）学4+3-2的算序。引学生来

4、思考一下个式子先算什么，再算什么？生：根据学生的板：提：第二步是几减2，什么是个数减2？引回答：第二步是7减2，因第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。：同学察道算式与前几我学的加、减有什么不同？：那你能不能像加、减一种起一个名字？（有加有减，加减混合⋯⋯）：像既有加法又有减法的运算，我把它叫做加减混合。（板：加减混合）生。2．学例2。（1）出示画面：第二天，几只美的天又到了个美的湖，他生了怎的情况呢？引生看第三、四幅挂。（2）引学生意。湖里有4只天，走了2只，又来了3只。（3）提出什么？（4）如何列式？根据回答列式4-2+3。（板）启思考：上面算式先算什么，后算什么，

5、同学做。生。提：什么要先算减法？引出：因只有用减法先算出4只天走2只湖里剩下几只天后，才能算出又来3只后湖里在一共有多少只天？提，第二步用哪两个数相加？引出：2和3相加。3．引学生加减混合算的运算序。：小朋友回一下才我的算程，来一我算的序？我算的序是从左往右算，与加、减相同。：在我就按的序来小棒算。三、巩固用，内化提高（1）小棒，写算式引学生小棒，先在桌子上7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。学生根据小棒的程一算式。学生合小棒的程一算式7-3+4=8所表示的意和算序。（2）：小朋友真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合的，你真是筋的好孩子。接下来，我再到去看一看，好？：看，一群可

6、的小子住了我的去路。啊，原来它是要小朋友帮忙的。出示第67页的做一做师：你能用自己的语言来说一说图意吗？引导学生说出图意。然后根据图意学生独立试着写算式。学生独立完成，然后集体订正。（3）同学们有了小动物们的帮助，学习的加减混合的计算方法，下面就让我们来比一比看谁算的又对又快。4+5-3=6+2-3=9-3+2=7-6+5=2+7+1=3+7-4=8-1-3=10-4-4=四、回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习你知道了什么？你认为自己表现的怎样？你看到谁表现的最好？你打算以后怎么办？向谁学习？谁能说一个在你的家中发生的，用到我们今天学习的加减混合来解决的事情。五、板书设计加减混合4

7、+3–2=54–2+3=572按照从左到右的顺序进行计算《加减混合》说课稿一．说教材《加减混合》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第75、76页内容属于《6—10的认识和加减法》的一部分内容。这部分教材共安排了两道例题，在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。加减第一次在同一式子出现，加大了学生的学习难度。二．说教法学法将数学内