《财产留给谁》教案.docx

《《财产留给谁》教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学习杜郎口,实践课改教学在新课程改革的浪潮中，杜郞口教学模式掀起了一场课堂教学改革的新风暴。目前，杜郎口已经成为新课程改革中教学创新的联想词之一，杜郎口也已经成为当地的文化景点之一。为全面了解、真实把握杜郎口教学模式的全貌，进一步理清学习杜郎口课改经验的思路和策略，本人曾对杜郎口中学进行了实地考察，诸多困惑性问题因此有了新视角。现对考察后的启发作以整理，以期引发更多的关注与思考。一、走进杜郞口教学理念1．课堂教学理念：教学，教会学生学习的能力。杜郎口中学“三三六”教学模式是对洋思中学“先学后教当堂练”教学模式

2、的发展和提升。两种教学模式的结构和程序不同，却都是在学生的“学”上作足文章，有“异曲同工”之妙。尊重学生认知过程的主体，遵循学生学习发展的规律，把学生的学习过程进行放大式研究，通过过程性、精细化管理，充分调动和挖掘了学生学习的积极性和学习发展的潜能。洋思中学“先学后教当堂练”：学生先自主性地“学”，教师后针对性地“教”，“教”是在为“学”服务；“当堂练”，即时性的练习，面对面的反馈，“练”促成了所学内容的时效性巩固和提高。杜郎口中学“三三六”教学模式：“预习、展示和反馈”三环节，无一不在紧紧抓着学生的学习活动

3、，在过程反复中求落实，在反馈跟进中求质量。两种教学模式，都是在教师指导性的“教”下学生充分的“学”，都是学生充分“学”后教师再针对性的“教”，都是教师指导下的学生反复实践，教学核心或重要抓手都是学生学习习惯和学习能力的培养。2．教学管理理念：管理的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。杜郎口中学对教师有自创性五级职称：课改专家→创新能手→探索明星→课堂新秀→无称号；学生有27个自性“称”：探究精英、自主学秀、法大、构思神童、帮扶功臣、博士⋯⋯杜郎口中学的管理体系是立体式的，每天两次由管理年、学科、班价的“反会”是学校管理

4、中的枢之一。各班也都建立有性学，它肩着学生学活的任分工、合作、接帮扶、反、价激励等任。学生在班生活中都是多重身份，从而极大地激和了学生的多种智能的参与，学生真正成班荣誉和学校建的参与者和价者，学生的主体意得到极大的激和培养。杜郎口中学在教学管理中不把学生真正解放出来，学成学生自己的事情，学生源教学的献最大化；更是把人在教育中最重要的需求作关注的重点，即求知中解惑的渴望与人精神愉悦感的渴求。二、走杜郎口堂1．杜郎口教学模式是一个开放的、展的系。任何只从某一方面、某一局部来察考杜郎口教学模式，都会致管中豹、挂一漏

5、万。杜郎口教学模式一直都是展的，今天和昨天不同，明天也会有新的化，因他从来没有停止改和新的步伐。如前两年英受非的只注重本知和法学，而不注重口和言践的象，在已得到很大的改，学生在英堂上口、手、能力，非一般村中学学生所能比。再如，一直理、化、生教倍感疑惑的教学，也已得到很好的解决。客地，可以杜郎口教学模式是不完美的，但不能杜郎口教学模式是一成不的。2．，有指下的自主学。我一直存在着上的区：学生前的自由学，即自。杜郎口中学的习课，是充分发挥教师主导作用，在教师指导下的学生自主学习课。其一般操作流程为：教师出示预习提

6、纲（几个核心问题）→学生围绕提纲自主学习（针对问题自主整理）→教师指名汇报预习成果（一般是优等生，教师帮助订正）→教师再次点名汇报（随机性一般学生，师生对照前面的汇报评点优劣）→学生再次学习并整理预习笔记（小组长协调组内分工并对提纲拓展）。在预习课过程中，教师一是提示学习提纲和学习重点，二是对学习要求的标高现场把关，三是对一般学生的认知水平作学情调查。这样，在展示课中我们所看到的“精彩纷呈”的学生表现就在情理之中了，同时，教师对哪些问题需要即时点评也已经心中有数，整个课堂展示过程，看似多头并进，其主线仍然在教

7、师的“掌控”之中。3．展示课，杜郎口教学模式最亮丽的风景。杜郎口教学模式给考察者最大的心理冲击，集中在教学展示课彻底革命了传统课堂教学模式。学生走到前台，教师退至幕后。学生学习方式由听、记、答改为说、写、演。“我的课堂我作主，我的精彩我展示”，学生全面动起来，课堂真正活起来，学生的自主学习与合作学习策略得到极大的张扬，学生的思维能力和口语表达能力得到充分的培养。我们在感慨之余，可能要问：是什么在支撑着展示课有条不紊地进行？是什么在激励或鞭策着学生持久性地积极参与？是什么保证着学生“精彩展示”的质量底线？所有这

8、些疑问的解决，只要把展示课放到杜郎口教学链条中去观察，从整个教学系统中去思考，便不难理解。从杜郎口系统性教学链中来观察，展示课是预习课的过程性延伸，是预习课教学内容的拓展和提升。把展示课作为学生的一种学习方式来理解，其合理和可行的内涵更凸显出来，从预习到展示，学生的学习学习过程经历了一个螺旋上升、循序渐进的过程：识记（看、背，解决基础）→理解（写、说，解决重难点）→拓展（点拨、应用，与生活实际相联系