《桂林山水》教学反思2.docx

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1、2013*教学反思《桂林山水》教学反思城小学何内容摘要：《桂林山水》语言优美，让人百读不厌，并能在朗读中让人产生身临其境之感，所以我就以读为主线展开教学。回顾整堂课的教学，我探索出了“有效朗读”的几点成功的做法。关键词：教学反思有效朗读《桂林山水》以生形象的笔触描了桂林山水的秀光，是一篇不可多得的写景佳作。本文言美，适宜朗，并能在朗中人生身其境之感，所以我就以主展开教学。回整堂的教学，我出有效朗是提高效率的重要途径。那么，如何做到有效朗呢？下面我在堂教学中的几点成功的做法：1、初探于四年的学生来，正确、流利、有感情地朗文，不是事。因此在学第2自然段描写“漓江的水”，我学生先自

2、己着一，初步摸索出朗的方法。在学生交流“怎”的基上，教予点指。大部分学生都知道“静、清、”要重，教再指好“真静啊”“真清啊”“真啊”三个“啊”的及“漓江的水真静啊，⋯⋯漓江的水真清啊，⋯⋯漓江的水真啊，⋯⋯”的排比句，学生自然就会朗了。教授之以，而不是授之以。2、范引教声情并茂的范不能起学生文的愿望，而且能引学生正确朗文。学“漓江的水”，教有感情地朗后，不好的学生也能好了。并且学句式相同的第4自然段“桂林的山”，不需教点，学生完全能自己朗了。可，教的范能提高朗的有效性。3、中感悟本文句美，人百不。了学生充分地从朗中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的方式，如：自、品、展示、生

3、合作、男女生等，从中品味桂林山水的景美，从中感受本文的言之美，从中体会作者桂林山水的美之情。了学生学作者是怎把景物写具体、写生的，我采用了比朗读的方法。出示两组句子:（1）漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊!（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过比较朗读，让学生谈谈“你更喜欢哪一句？为什么喜欢这句？”学生很容易就会明白运用了比喻、排比和形象的描写的写作方法。读中感悟，以读代析，能起到事半功倍的效果。4、读中想象爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”，语文教学如何激活学生的

4、想象呢？为了激发学生的想象能力，在教学桂林之山时，我让学生将抽象的语言文字转化成直观的画面：男生读时，女生闭上眼睛想象画面；女生读时，男生想象画面。并鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。学生在朗读中想象画面，在欣赏画面中朗读，加深了对词句的理解。5、读写结合为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----用排比句式写话（我们的校园真——，————————；我们的校园真——，————————；我们的校园真——，————————。），以提高学生的写作和仿写能力。我发现学生模仿例句写话的积极性非常

5、高，又让他们写后互相交流、互相欣赏。学生的表达让我非常满意，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！6、熟读成诵以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、填空读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。熟读自然成诵，背诵是朗读的提升，课堂上我们集体背、分组背、个别背、组合背、竞争背，孩子们跃跃欲试。课堂既落实了背诵任务，又强化了语言积累。遗憾的是，课堂上有些同学的发言很精彩、朗读也恰到好处，但由于自己的课堂评价语言太贫乏，没有给予很好的鼓励，所以在调动学生发言的

6、积极性方面做得还不好。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示。基本落实了有效朗读，课堂阅读效率大大提高。