桂林山水教学反思.doc

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1、备课环节学生角色缺失的教训——《桂林山水》第二课时教学反思《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作,原是人教版六年级的一篇文章,改版后是四年级的一篇精读课文。课文从漓江的水、桂林的山两个方面,为读者展示了一幅“舟行碧波上,人在画中游”的诗画长卷,对于这一课,我并不陌生,在过去担任六年级语文教学时,我曾教学过三次,可以说是轻车熟路。可那是针对六年级的学生,理解能力和领悟能力已有一定的水平,课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美好,不是难事,但了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用

2、相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点,突破难点呢?设计教学过程时,第一课时我主要引导学生读通课文,学习生字新词,整体感知课文内容,学生学起来并不太吃力。可是在第二课时学习第二自然段环节,我先让学生找出描写解漓江水的特点的句子,并概括水的特点,然后让学生说说有什么发现,学生各抒己见,不用我讲解,就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来,我要求学生仿照这样的句式,来说一段话。这可难倒了学生,教室里一片寂静,好半天,才有一个学生举起小手,站起来说了一段不太完整的句子。课后,我反思这一环节,感觉自己在备课的时候忽视了

3、一个最重要的东西——学生的角色,作为四年级的学生,刚刚了解到排比句,就让他们来写,确实难度太大,我这样做实在是太操之过急了,我应该在学习完第三自然段后,在学生对这种句式有了更深刻地体会后,再来试着说一说,写一写,我想效果会好得多。 在以后的教学过程中,不能仅凭对教材的熟练就想当然地进行教学,更要注重学生角色,在备课的时候真正做到备教材,备教具,备学生,从学生的实际出发,从课文内容的重点出发,力求使自己的教学简单有效。

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