分一分教学设计.doc.docx

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1、《分一分（一）》教学设计萨东一小杨香教学内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”教材分析：本节课选自北师大版小学数学三年级下第五单元《分一分（一）》。本节课是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的。教材的编写适合于三年级的学生性格特点及认知规律,力图让学生在生活实际中感受到学习分数的必要性。在感知分数的意义环节通过折一折、涂一涂、说一说等为学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的平台。本节课也是学生今后学习分数大小的比较，及分数加减计算等知识的基础。教学设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“

2、分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。教学目标：1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。教学重难点：重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。难点：理解分数的意义。教具学具：正方形纸、苹果、刀、多媒体课件等。教学过程：一、创设情境，激起兴趣同学们，老师今天这节课

3、可不是自己来的，还带来了一个新朋友，大家想认识它吗？1、老师先考考大家，你能说说下面哪种分法是平均分吗？2、那么你们能用平均分的知识解决问题吗？课件出示：把2个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分了几个？（生答）3、追问：那么把1个苹果平均分给他们两个人，每人又分了几个呢？（生答）师：那好，老师这里有一个苹果，你们看这样分行吗？（生答：不行）那怎么分？（生答：平均分）课件展示：里的半个你能用一种符号来表示它？学生手作（0.5折画1/2）交流。4、：同学表示的方法非常好，里的0.5你知道是什么数？那它呢？（手指1/2）：你的知面真广，老大家来的新朋友就是分数。（板）接下来就我一起它吧！（意：从学

4、生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同注意到以情激趣，使学生着愉悦的心情学数学。学生体会有些西不能用整数来表示，使教学从整数很自然的渡到分数。）二、主参与，极探究：看到个新朋友，你想知道些什么呢？生：什么是分数、用途、意、各部分名称、写⋯⋯：我着些共同入的学。1、理解分数的意：才我将一个苹果平均分成了两份。淘气和笑笑分得到了两份中的一份，我就可以用1/2表示，那么合才分的程，你能猜一猜1/2中的2表示什么？上面的1呢？中条横呢？同桌之交流。指名回答。（生：2表示把苹果分成了两份，1表示其中的一份，横表示平均分）意：表示把一个苹果平均分成两份，其中的1份就是个苹果的（指名一）2、

5、找生活中的1/21/2。：我可以用1/2表示苹果的一半，那么在生活中有哪些西也可以用1/2表示呢？（生会想到梨、西瓜等等）3、涂一涂师:同学的非常好，老手里呀有些形，你能找到它的1/2生：能同学拿出手中的袋，挑一幅你最喜着涂一涂它的1/2？学生着涂一涂追：你是怎么找到些形的1/2的？愿意一？：里的1/2表示什么呢？名一？（意：通学生涂一涂，一步体会到1/2，不可以表示半个苹果，可以表示半片叶、半、半个等。密切数学与生活的系，使学生体会到生活中有数学，生活中用数学。）4、折一折：同学你真棒，接下来看老手里拿的形（正方形），你？生：：你能找到他的1/2？同学拿出自己手中的正方形（学生手折

6、）指名并一意。*（引申出其它分数）：在上你能找到其它分数？（小合作）学生手折一折（1/4、1/8⋯⋯⋯.）指名并一你找到的是哪个分数？表示什么？（板）：同学你好害，找到么多的分数。如果老将手中的正方形平均分成4份，取其中的2份，又可以用哪个分数表示呢？（生：2/4）*同学仔察里的2/4也是个形的几分之几？（生：1/2）→2/4=1/2：如果我涂上其中的3份呢？又可以用哪个分数表示？（生：3/4）：如果老把整个形都涂上色，那么用哪个分数表示呢？（生：4/4）也就是把正方形平均分成4份，取了其中的4份。是整个形，也可以用1表示，所以4/4=1：像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4利用平均

7、分得到的数，就是分数。（意：通折一折活，既了孩子的新能力，又孩子感受了成功的喜悦。）5、分数的各部分名称及写（学生自学）：才我已解决什么是分数，接下来我解决分数的各部分名称。同学黑板上么多分数，你想以哪个分数例来学？同学打开数学54，花一分自学下，比一比，看一看，最先分数的各部分名称，最先会分数。：1/4（板）怎么呢？（也可能出来）先分母，然后分之，最后分子。板作：四分之一怎么写呢？先写分数→平均分，再写分母→平均分成几份，最后写分