42分一分教学设计

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1、(1,用“你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗?”这个问题引入新课,激发了学生探索意识;体会表示的意义,重点理解了“平均分”;2、尊重学生,让学生通过“分一分”“画一画”“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作活动获取直观体验,理解了分数的意义;3、教学设计细节处考虑不够,只给出了大路子,要关注课堂的生成,做好各种预设。)85分一分(一)教学设计教学内容:北师大版三年级下册第53-55页。基于标准:1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。2、能认、读、写简单的分数。内容分析:“分数的认识”是学生在学习整数、小数之后对于数的认

2、识的又一次扩展。本节内容从学生熟悉的简单问题出发:一个苹果平均分给两个人,每人分多少?让学生讨论用什么方式来表示“一半”,逐步引出分数的表示方法,并初步理解分数表示的意义。教材为学生提供了大量自主学习的素材,如“分一分”“涂一涂”“折一折”“说一说”等,这些大量的直观素材不仅是为了激发学生的学习兴趣,更重要的目的是使学生在自主的数学活动中理解分数的意义。学情分析:分数的概念是学生初次接触的重要基础知识,无论在意义上,还是在读写方法上,它和以前学生所熟知的整数都有着较大的不同,对学生来说具有较大的挑战性,当然学生建立这个概念需要一个比较长的过程。为使学生认识

3、和理解分数,让学生通过画一画”“涂一涂”、“折一折”等操作活动,首先认识和四分之几,再通过“说一说”活动,使学生认识“几分之几”。通过这些活动,使学生能真正体会到:把一个物体平均分成几份,其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。学习目标:1、结合“分苹果”的情境,90℅的学生可以用自己的方法来表示一半从而引出分数二分之一,体会学习分数的必要性。2、通过“涂一涂”的操作活动,90℅的学生能说出1/2表示的意义。3、通过“折纸”、“涂色”的活动,95℅的学生能用简单的分数表示,在此基础上明白分数的意义,知道分数的各部分名称。4、通过“说一说”活动,95℅的学

4、生能正确读、写分数。教学重点:知道分数各部分名称,会读、写简单的分数。教学难点:分数意义的理解。教具准备:正方形纸片、多媒体课件。评价设计:1、通过任务一对目标1的完成情况进行评价。2、通过“任务二”对目标2进行评价。3、通过“任务三”对目标3进行评价。4、通过“任务四”目标4进行评价。基本评价题目:1、用分数表示下面各图中的涂色部分,并读一读。检测:学生对于分数的写法、读法的掌握情况。2、55页“练一练”第二题。检测:学生对于分数意义的理解情况,会用分数表示不同的涂色部分。3、55页“练一练”第三题。检测:对于分数表示的意义的理解情况,以及分数与平均分的

5、关系。4、55页第四题。检测:结合直观图示,初步感知分数1/2的大小,为后面学习分数大小做准备。学习过程:任务一:探究“一半”的表示方法。一、情境导入:瞧,老师带来了什么?(苹果),如果我想和今天表现最好的那位同学来分这两个苹果,你觉得怎样分比较合适呢?如果只有一个苹果呢?二、探究新知问题1:一个苹果平均分给两个人,【板书:平均分】每人分得半个,“半个”怎样表示呢?【板书】你能用你喜欢的方法来表示出一个苹果的一半吗?可以用一种符号、或一个图形、或一个数把你心中的“一半”表示出来?(在自己的本子上,写一写、画一画。)2、请学生介绍自己的表示方法。谁来说说你是

6、用什么方法表示一半的?小结:同学们,大家都用自己喜欢的方式表示出了心中的“一半”,有的同学的一半用来表示。对比这些方法,你觉得哪种表示方法更简洁、科学呢?(用数)一个苹果平均分给2个人,每人能分到它的一半,也就是一个苹果的。就是我们今天要认识的新朋友——分数。任务二:体会表示的意义。先读要求。1、这些图形的二分之一分别是什么?2:怎样把这些图形平均分成两份?你打算怎么做?(先画出它们的对称轴,再用彩笔涂出图形的一半,即它们的。涂后交流:问题2:这些图形的大小和形状不同,为什么都可以用来表示?小结:看来,不仅可以表示半个苹果,还可以表示许多事物的“一半”。判

7、断:把一个整体分成2份,每份是它的,对吗?把一个整体平均分成两份,每份是这个整体的一半,就用来表示。任务三:认识分数的意义及各部分名称除了,你还想认识哪些分数?请你用折纸的方法,先把纸平均分,然后把其中的一份或几份涂色,最后用分数表示出涂色部分是这张纸的几分之几?问题3:谁来展示一下你的分数?你是怎样得到它的?那你能说出剩下部分是这张纸的几分之几吗?老师把一张纸对折,再对折,把这张纸平均分成了几份?如果我把四份全部涂上颜色,涂色部分是这张纸的几分之几?2、教师介绍分数各组成部分的名称。像。。。。。。这样的数都是分数。问题4:观察这些数都是有几部分组成的?每

8、一部分都叫什么?中间的横线叫分数线,它表示把一个整体平均分。分数线

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