《有趣的发现》教学设计.docx

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1、《有趣的发现》教学设计设计理念本文的内容特色:达尔文"发现间题""观察比较""得出结论"，这是课文的线索，也是科学研究的一般过程与方法，本设计便以此为线索引导学生学会"提出问题一-书究讨论得到答案"，从而将课文内容、其间呈现的科学研究方法与学生主体的实践活动三者很好地融为一体。目标预设1·能正确、流利、有感情地朗读课文。2·运用多种方法理解生字组成的新词。3·初步懂得"适者生存"的道理，学习达尔文发现问题、仔细观察、认真思考的探究意识和严谨的科学态度。教学准备课件、三种昆虫代表的剪贴画。教学流程一、激情导入1·小朋友

2、，你们想当科学家吗?想知道科学家的故事吗?今天，我们就来学习第七课《有趣的发现》。(师板书课题，生一起书空)2·学习生字"趣"。3·齐读课题。4·生围绕课题提问。二、分层次初读课文1·生自由轻声朗读课文，要求:不懂的，有疑问的地方做上记号。2·生自由提问，个别字词师生相机讨论解决。3·生再次自读课文，师生相机共同正音、评点。三、研读课文，探求答案(一生读第1-2自然段。1·刚开始，小朋友一看到课题就提出了这两个问题:(课件出示)O这是谁发现的?他是什么人?O他发现了什么奇怪的现象?请小朋友带着这两个问题轻声读课文，边

3、读边想并做上记号。2·鼓励学生细心找答案，全班交流，教师简介达尔文。师:对了!达尔文是一百多年前英国的一位著名科学家。小朋友，这儿的"著名"是什么意思呢?师简介:达尔文非常有名，是因为他研究的成果很多，范围也很广。但他最主要的还是对人类、动物、植物等有生命的东西进行研究，有很多重大的发现，所以他成为了全世界都很有名的生物科学家。3·达尔文在小岛上考察，他发现了什么奇怪的现象?（板书:奇怪现象)师随机归纳，师生边对话，边贴剪贴画。师:也就是说达尔文发现岛上的昆虫只有哪两种?(翅膀特别大的昆虫例如:蝴蝶、靖蜒等。贴靖蜒的

4、剪贴画;没有翅膀的昆虫-一例如:蚂蚁、蜘蛛、毛毛虫等。（贴蚂蚁图)(二)研读第三自然段。过渡:小朋友，达尔文看到岛上只有这两种昆虫，感到非常奇怪。于是他的脑海里就产生了大大的问号。(板书?)达尔文给自己，也给我们提出了一个什么问题?你能猜出来吗?l·讨论归纳(课件出示):O是什么原因造成了这种奇怪的现象?Q达尔文是怎样找到答案的?2·生再次文，同桌，找答案。3·交流O，引生用上"因⋯⋯就(也、便)·⋯¨"的旬式复述"原因。。(相机板相的关，上翅膀小的代表蜜蜂)4·同桌互互听。5·件演示:大中的海上，三种昆虫与大搏斗的

5、情景及相的后果。配以解。6·交流Q:a·E名答。(达文捉来多昆虫，反复察比，于找到了答案。)b·生自由声朗，一从句当中你懂了什么，你是从哪儿看出来的。c·指朗，出达文的真和找到答案的不容易。"八D师/1)板·达文"发现问题"反复的"察比"，也就是行科学"研究"，于"找到答案"。(三)研第四自然段。渡:那么个有用?你是从哪儿看出来的?i·指名答。2·什么起到了非常重要的作用?引生再次看着板理解上只有两种昆虫的原因，小得出。慷:适的生存)就是大自然当中普遍存在的律。(板:律)四、拓展性l·小M友想-想，(件出示)假如去个

6、上的不是达文，而是在的你，你会怎么;你最感趣的是什么;你会些什么。你是怎么想的就怎么，想好了小内交流一下。2·小交流，全班交流。3小:小朋友很，也很筋。如果你想做个有所，有所明造的人，看到听到奇怪的、不懂的却不去个什么，不想去找答案，能行?那我'1就得学达文的什么?4·全班交流。5·总结:老师相信大家一定能成为今天的小问号，明天的小达尔文!