《劝学》教学设计.docx

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1、9、《劝学》教学设计荀子教材分析：《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。这是一篇说理性很强的文字，本文形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然、生动鲜明而绝无学究气。荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。教学目标：1．了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。2．了解比喻、对比在表达中的具体作用。3．在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。学

2、情分析：针对高一的学生而言，在学习的过程中，特别应该好好的树立科学的学习观和注重学习的重要性。只有这样，我们在教学的过程中就应该让学生明白学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。另外，要让学生对本课的比喻有所了解和加强学习。教学重点与难点：1．辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。2．具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。教学方法：教师创设问题，学生讨论，教师并适时对学生进行点拨，自主合作探究。教学过程：第一课时一、导入新课通过课件展示：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。教师提问：我们一起来看这首小诗，如果让大

3、家给这首小诗起个名字，你要取个什么名字呢？学生回答：劝学教师总结：规劝青少年趁年轻要珍惜时间、勤奋努力、刻苦专研的加强学习，今天就让我们一起来走进两千多年前荀子的《劝学》。设计意图：这里以一首小诗简单的导入，以提问的方式引起学生的注意，充分的调动学生对本节课的学习兴趣，使学生对课堂教学充满新奇感。二、检查预习学生根据《导学案》中的预习的内容，初步完成文言文的基本知识，并自学初探课文的基本问题。设计意图：通过预习让学生自主学习高中文言文的实词、虚词、常见的文言现象，真正的夯实语文基础，从而提升自己的语文能力。三、作者简介教师提问：请同学们根据《导学案》的文

4、学常识介绍，自主的梳理作者的相关内容？学生回到：荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷

5、。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。教师总结：荀子是我国古代伟大的思想家，并与当时的许多思想家形成了战国时期的“诸子百家”。荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是经过后天的学习逐步培养的，只有懂得了礼仪，人性才能改变。因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。他写《劝学》就是为了勉励人们“积善成德”，从而成为君子。设计意图：通过对作者的介绍，使学生积累一定的文学常识

6、，真正的增强自己的人文素养。四、解题教师提问：《劝学》中的“劝”作何解释？它有什么作用？学生讨论并回答：“劝”是“劝勉”的意思，具有点明主旨的作用。教师总结：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。设计意图：通过对题目的解读，使学生能够懂得抓住关键和题旨来解决问题，从而真正

7、的学会解决高考题。五、课文解析（讲授）1、教师提问：本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?学生讨论并回答：本文的中心论点是“学不可以已”。作者从三个方面来论述：学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度。教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述。在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段

8、，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以