【教学设计】《劝学（节选）》（苏教）.docx

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1、《劝学（节选）》福州外国语学校林老师◆教材分析《劝学》集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，◆教学目标【知识和能力】1、掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；     2、掌握比喻论证的方法。【过程与方法】1、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。2、掌握背诵的技巧。【情感态度和价值观】明确认识学习的重要性以及学习

2、必须“积累”、“坚持”、“专一”的道理。◆教学重难点【教学重点】诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。【教学难点】理解文章中比喻的含义和内在的联系。◆课前准备1、准备多媒体课件；2、学生利用工具书自学文言字词，标出疑惑之处；3、学生利用课外资料，了解荀子。◆教学过程第一课时一、情景导入【幻灯片展示】《长歌行》“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”【提问】这首诗歌旨在告诉我们什么

3、道理？【明确】年少时要抓紧时间，努力学习，否则年老之后只能空自悔恨。作为学生，我们的首要任务就是学习，只有现在尽可能多地吸收知识，才能为将来有所作为作好充分的准备。而且我们不仅现在要学习，将来走向社会还要不断地学习，正如荀子所说的“学不可以已”，那么荀子是如何“劝学”的呢？今天我们就一起来学习荀子的《劝学》二、作者介绍由学生根据课前了解进行介绍，教师补充信息，幻灯片展示要点。荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。曾游学于齐，在稷下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自

4、他的门下。人们尊称他为荀卿，通称荀子。他曾去过燕国，并到秦国作过考察。晚年到楚国，为兰陵令，后失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部分是他门人的著作。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福无关。人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分

5、发挥人的主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是自然主宰人。在政治上，他主张“法后王”，“以近知远”；反对“法先王”。提倡重法、隆礼、尚贤使能。这些主张是可取的。荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。他从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。只有懂得了礼义，人性才能改变。因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。荀子文章的特点:长于说理，论证严密，比喻

6、妥贴，分析透辟，多用排比，气氛雄浑，语言质朴、凝炼。三、解题《劝学》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。内容分前后两部分。前部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习方法。课文节选自前部分。作者从不同方面论述了学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。因此，“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思。所以题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。四、初读课文，扫清字音障碍1、学生朗读，教师正音：輮（róu）通“煣”中（zhòng）砺（lì）有（yòu

7、）通“又”参（cān)省(xǐng)跂（qì）知（zhì）通“智”臾（yú）螯（āo）暴（pù）通“曝”楫（jí）生（xìng）通“性”学生自读课文，然后全班齐读。2、学生根据课前的预习提出疑难字词，教师答疑。3、归纳本文重点的文言字词（详见【素材】）五、布置作业。1、熟读课文，初步自析课文，思考题：（1）课文的三段各是从什么角度论述的？（2）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？2、背诵课文第一、二自然段第二课时一、复习导入二、分析课文（一）本文的论点是什么？（学不可以已

8、）（二）围绕中心论点，作者从那些角度展开论述？每一次论述都运用了那些论证方法？1、分析第二段（1）第二段主要谈了学习的哪个方面？用什么方法来论证的？明确：第二段主要讨论了学习的意义，运用了比喻论证的方法。（2）这一段都运用了哪些比喻，这些比喻分别说明了什么道理？最后得出什么结论？这一段作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”——说明事物经过一定的变化，可以提高。比喻人们通过学习，其思想道德和智力水平都会高于从前。“直木为轮”——说明事物经过一定的变化，就不会恢复到原来的状态性质，用“輮”来强