《27短文两篇》教案.docx

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1、《27短文两篇》教案1、积累一些文言实词、虚词。2、了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情。3、了解两篇短文的思想内容。4、背诵并默写两篇短文。1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。1、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。2、学《承天寺夜游》，感受作者生活、追求美好事物的

2、着情，学他面逆境达世的从容心。引学生感受作品美的意境，体会作品中流露的思想感情。1、《答中》画面布局的巧妙。2、《承天寺夜游》中“人”的含。同学，也你忙碌于繁重的学中，无暇欣，但当你抬望的一刹那，你会感到窗外的一切是那的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，的健壮⋯⋯无不你心神。今天我学的《答中》就是一幅怡神悦性的山水画，我一同去欣！本文短，但是六朝山水小品的名作。“答/中/”——写中的信。注意断句。明确两个“”的含。第二个“”即信，古人的信又叫“尺”或曰“信札”，是一种含有美意味的用性文体。多事情。1、朗（1）学生自由朗

3、，找出不的字。（2）老师播放媒体资源中的范读视频，帮助学生规范字音和节奏。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（4）学生对照注释，理解文句，教案《新人教版八年级语文上册《27短文两篇》教案》，网！整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。2、欣赏美点：（1）老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一

4、幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”①“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂

5、其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。（2）欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？让学生思考回答。（“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则

6、美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。）问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？（“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。）问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？（从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄

7、情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。）1、陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。2、大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？学生说出自己的看法。例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。试把本文扩写成一段写景文。【板书预设】山水相映山川之美色彩缤纷晨昏变

8、化在北宋年间,有一位大文豪与其父、其弟合称为“三苏”，大家想一想,这位大文豪是谁？对，是苏轼。他出生于较清寒的__家庭，21岁中进士，一生坎坷多难，几度遭贬。我们今天要学习的《记承天寺夜游》就写于他被贬官，谪居湖北黄州之时，请同学们打开课文，我们来欣赏这篇描写月色的文章。教师通过媒体资源给学生介绍作者基本情况。内容仅