27《短文两篇》

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1、康县大南峪乡九年一贯制学校教学设计年级八年级科目语文课时1课时课型新授课上课时间2015年10月日第1节备课人魏生金执教魏生金审核课题27《短文两篇》学习目标1了解有关陶弘景的文学常识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、熟读课文，理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境1.整体把握文章的内容及感情基调。2.学习文章凝练的语言，感受优美的意境重难点学具准备　时间分配次级目标教学过程参与者教师复备学生生成87知识链接作者介绍：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。苏轼（103

2、7—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”,代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面与欧阳修并称“欧苏”。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见，主张“神似”“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响。他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。著有《东坡全集》、《东坡乐府》。“书”是一种什么样的文

3、体？TT文体介绍书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也

4、可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。时间分配次级目标教学过程参与者教师复备学生生成25自主学习1《答谢中书书》作者是，字，自号，时道教思想家、医学家，时人谓之“”。2、《记承天寺夜游》作者，字，号，谥号，眉州眉山人，（朝代）著名、。他与其父，其弟合称“三苏”，同为“”之列。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了词风。3、给加点字注音：西日欲tuí（）沉鳞

5、jìng（）跃未复有能与（）其奇者遂（）至承天寺怀民亦未寝（）藻（）荇（）交横竹柏（）影也解（）衣欲睡积水空（）明4、解释句中加点的词：（1）五色交辉（）（2）四时（）俱备（3）晓雾将歇（）（4）西日欲颓（）（5）沉鳞竞跃（）（6）未复有能与（）其奇者（7）解衣欲（）睡（8）欣然（）起行（9）遂（）至承天寺（10）盖（）竹柏影也（11）相与（）步于中庭（12）庭下如积水空明（）（13）念（）无与为乐者（14）但（）少闲人如吾两人者耳5、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（）6、给句中的“与”字注音并解释：未复有能与其奇者（）念无与为乐者

6、（）相与步于中庭（）7、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈。（2）青林翠竹，四时俱备。（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。（5）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（6）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。T-S课后反思：