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1、康县大南峪乡九年一贯制学校教学设计年级八年级科目语文课时1课时课型新授课上课时间2015年10月日第1节备课人魏生金执教魏生金审核课题27《短文两篇》学习目标1了解有关陶弘景的文学常识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、熟读课文,理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言,感受优美的意境1.整体把握文章的内容及感情基调。2.学习文章凝练的语言,感受优美的意境重难点学具准备 时间分配次级目标教学过程参与者教师复备学生生成87知识链接作者介绍:陶弘景(456—536),字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人,自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。苏轼(103
2、7—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人,北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵,弟苏辙,并称“三苏”,同在“唐宋八大家”之列。他擅长诗、词、散文:在诗歌上,与黄庭坚并称“苏黄”,代表了北宋诗的最高成就;在北宋词坛上,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”;散文方面与欧阳修并称“欧苏”。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见,主张“神似”“传神”,提出“诗中有画”“画中有诗”,在画史上很有影响。他善画竹石,其真迹今仅存《古木怪石图》。著有《东坡全集》、《东坡乐府》。“书”是一种什么样的文
3、体?TT文体介绍书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。但是,中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情,中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用,文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后,在一些文人的笔下,尺牍的实用功能明显淡化,审美性能日益强化,有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品(参考《中国尺牍文学史》序,詹福瑞)。尺牍文学功能多种多样,可以抒情,比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;也可以写景,比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情,如嵇康的《与山巨源绝交书》;也
4、可以谈论文学,如曹丕的《与吴质书》;谈论政治,如欧阳修的《上杜中丞论举官书》;还可以进谒显贵,勉励后学,如此等等,形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样,也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外,尺牍不一定都用“书”字标明,如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。时间分配次级目标教学过程参与者教师复备学生生成25自主学习1《答谢中书书》作者是,字,自号,时道教思想家、医学家,时人谓之“”。2、《记承天寺夜游》作者,字,号,谥号,眉州眉山人,(朝代)著名、。他与其父,其弟合称“三苏”,同为“”之列。他的词笔力雄健,气势磅礴,意境开阔,开创了词风。3、给加点字注音:西日欲tuí()沉鳞
5、jìng()跃未复有能与()其奇者遂()至承天寺怀民亦未寝()藻()荇()交横竹柏()影也解()衣欲睡积水空()明4、解释句中加点的词:(1)五色交辉()(2)四时()俱备(3)晓雾将歇()(4)西日欲颓()(5)沉鳞竞跃()(6)未复有能与()其奇者(7)解衣欲()睡(8)欣然()起行(9)遂()至承天寺(10)盖()竹柏影也(11)相与()步于中庭(12)庭下如积水空明()(13)念()无与为乐者(14)但()少闲人如吾两人者耳5、写出下列句子的修辞方法:(1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣()(2)西日欲颓,沉鳞竟跃()6、给句中的“与”字注音并解释:未复有能与其奇者()念无与为乐者
6、()相与步于中庭()7、翻译句子:(1)山川之美,古来共谈。(2)青林翠竹,四时俱备。(3)夕日欲颓,沉鳞竞跃。(4)自康乐以来,未复有能与其奇者。(5)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。(6)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。T-S课后反思:
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