2020年我不是最弱小的教案设计.docx

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1、我不是最弱小的教案设计1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。萨沙和妈妈之间的对话懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。生字卡片导学过程二次备课（对对子游戏）例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的

2、魅力。那你们想听听这个故事吗？4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。3.交流自己所画的句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第

3、二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？5.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联

4、系上文他们的做法来谈。（2）沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受人予的保。里要抓住的答，引学生通，通想象，感受到沙在眼中是弱小的；此外要抓住沙反的，体会沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保比自己更弱小的薇花。1.系自己的生活体会其沙和你一，只是一个上小学四年的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受人予的关，那你是否也曾伸出援助之手，保比你弱小的人或其他西呢？2.想象三四十年后的景象人常“光如梭”“月如流”，假如光已了三十年、四十年，是么一家子，是在的日子里，是在的森林里，出在我眼前的又会是怎的情景呢？3.点小：光往往会令多事物生化，也原来的者若

5、干年后会成弱者，而原来的被关者又成了主关人的人，但不管怎，唯一不的是要有的意——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保比自己弱小的”⋯⋯内容仅供参考