2019雨说教学设计示例.docx

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1、雨说教学设计示例一、明确目标有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。二、整体感知《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。三、教学过程1．由简介台湾诗人郑愁予导入课文。2．配乐范读全诗，要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。3．指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。4．指导分析体会诗歌的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快

2、的。5．指名有感情地朗读诗歌。6．指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。7．指导分析诗歌中的形象。（1）整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。第1页明确：文中的“雨”是温柔切的的使者，而淅淅的雨点是她探大地的殷勤的脚步。（2）文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象，种手法运用的作用是什么？明确：歌中运用了人的手法，通种手法拓深了“雨”个形象的深含，而且全文洋溢着生活的情趣。（3）理解歌开括号中的的含。（雨：四月已在大地上等待久了⋯⋯）明确：“四月”点明是春天，“等待久了”表明了春雨的渴盼。四、、展本我主要从指朗，体会

3、歌的感情，悟中的思想与情感来学了《雨》首。春雨已我了么多的，在，我不妨也春雨几句，几句你心里最想的或写几行都行。第2页