《雨说》教学设计

《《雨说》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《雨说》教学设计《雨说》教学设计【教学设计思路】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。教学本，教师要注重引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。【教学目标】１、知识目标：⑴简介作者郑愁予的主要作品及本的写作背景。⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。⑶掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在中的意思。２、能力

2、目标：⑴能够有感情地朗读全诗。⑵《雨说》教学设计《雨说》教学设计【教学设计思路】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。教学本，教师要注重引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。【教学目标】１、知识目标：⑴简介作者郑愁予的主要作品及本的写作背景。⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。⑶掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“

3、知悉”等词语在中的意思。２、能力目标：⑴能够有感情地朗读全诗。⑵《雨说》教学设计《雨说》教学设计【教学设计思路】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。教学本，教师要注重引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。【教学目标】１、知识目标：⑴简介作者郑愁予的主要作品及本的写作背景。⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。⑶掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁

4、褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在中的意思。２、能力目标：⑴能够有感情地朗读全诗。⑵《雨说》教学设计《雨说》教学设计【教学设计思路】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。教学本，教师要注重引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。【教学目标】１、知识目标：⑴简介作者郑愁予的主要作品及本的写作背景。⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。⑶掌握“

5、寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在中的意思。２、能力目标：⑴能够有感情地朗读全诗。⑵《雨说》教学设计《雨说》教学设计【教学设计思路】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。教学本，教师要注重引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。【教学目标】１、知识目标：⑴简介作者郑愁予的主要作品及本的写作背景。⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“

6、锢”、“滞”等词的字音。⑶掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在中的意思。２、能力目标：⑴能够有感情地朗读全诗。⑵揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。３、情感目标：品读语言字所表达的思想意义，字里行间所蕴含的深厚感情，以及中的美妙等。【教学重点】引导学生对诗歌内容进行分析理解，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。【时安排】一时。【教学媒体】幻灯片，投影仪。【教学过程】一、情境导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗中有怎样的内涵。让同学们走出

7、古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。二、整体感知幻灯片展示：１、走近作者：郑愁予，现代诗人。原名郑韬。祖籍河北宁河。１９３３年生于东济南。１９４９年随父至台湾。１９５６年参与创立现代派诗社。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。其成名作《错误》１９５４年在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误；我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。２、写作背景：这首诗发表于１９８０年４月２８日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“革”灾难不久而

8、开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未的祝福。它