雨说 教学设计

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1、2雨说教学目标：1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法。3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。教学重点：1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法。教学难点：1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法。教法学法：诵读预习探究教学过程：一、导入“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜甫《春夜喜雨》写出了春雨润物的美好和作者的喜悦之情。今天我们再来学习一首诗歌《雨说》，雨会向我们说什么呢？二、教学新课朗

2、读诗歌，了解大意1：提问学生“雨说”在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a．第一部分：(一至三节)雨的到来。b．第二部分：(四至五节)雨的邀请。c．第三部分：(六至八节)雨的来意。d．第四部分：(九节)雨的祝福。2：这首诗通篇都是雨所说的话，试归纳这些话里面都表达了哪些意思？（1）雨要给大地带来春天。（2）雨要给孩子们带来欢乐。（3）雨要教给孩子们勇敢地笑。（4）雨祝愿孩子们都有美好的生活。3：第七、八节诗都写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？字里行间体现了作者怎样的情感？第七节中，诗人借柳条儿、

3、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节中，诗人用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度，字里行间体现了作者对儿童的一种关爱之情。4：播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调？轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。5.结合诗歌内容，用“这是的雨，因为”的句式来说一句话，感悟“雨”这一意向的特点。示例：这是大地企盼的春雨，因

4、为她是在大地等待久了之后来的。这是充满爱心的春雨，因为她来的时候，走得很轻，而且温声细语的，她的爱心像丝缕那样把天地织在一起。这是给自然界带来生机和活力的春雨，因为她使枯黄的牧场就要抽发忍冬的新苗，她使各不成调子的小溪能练习新编的洗衣谣。…………6.比较下面的两句话，说说原句好在哪里？①原句：为什么不扬起你的脸让我亲一亲。改句：为什么不让我接触一下你的脸。②原句：绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好。改句：在池塘边上跟鱼儿打招呼。明确：原句运用了一些特别适合少年儿童读者的口语，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。7：这首诗通篇都采用拟人手法，说说这样写好在哪里？这首诗

5、采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下被赋予生命的灵性，成为一种美好神奇又有情有意的存在。不仅如此，对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。8、春雨有什么象征意义？春雨——爱的使者（中国的长者们）9.结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用.副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该

6、去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。三、拓展延伸1.说说并积累古诗文中的“雨”（小组在3分钟内写出自己知道的，看哪个小组写的最多。）杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。孟浩然的《春晓》：夜来风雨声，花落知多少。王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。李商隐的《夜

7、雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。2.当堂训练全文以拟人的手法写春雨，活泼欢快，充满情趣，请同学们也尝试这种手法，以·······的诉说为题写一首诗歌。（用时3分钟）要求：至少用一种修辞或一处关键词板书设计：