哲学视野下的化学核心素养现状分析与培养策略研究.doc

《哲学视野下的化学核心素养现状分析与培养策略研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、哲学视野下的化学核心素养现状分析与培养策略研究作者：孙重阳 作者简介：孙重阳，无锡市玉祁高级中学（江苏无锡214000）。原文出处：中学化学教学参考内容提要：调查分析了当前中学生化学核心素养现状，存在概念认知迷失、学科思维能力薄弱、知识迁移能力不足等问题，并运用哲学基本原理对现状成因进行探析，原因在于整体与部分的不当处理、现象与本质的片面认知、主体与客体的单一模式三个方面。结合学生化学核心素养现状，根据哲学基本原理构建了设置真实问题情境、强化结构性质联系、突出反应原理教学等教学策略。期刊代号：G37分类名称：中学化学教与学复印期号：2018年06期关键词

2、：化学核心素养 哲学原理 现状分析 培养策略       2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布迅速让核心素养成为教育研究的热点，各学科也纷纷在总体框架指导下构建本学科核心素养体系。在中学化学教育领域，广大教育工作者也积极根据自身教学经验和理念，讨论化学学科核心素养的特征、内涵与构成等。与此同时，《普通高中化学课程标准》也悄然进行了改革和修订，其中明确提出化学核心素养应包含五个维度，具体为：“宏观辨识与微观探析”指出了化学研究的范畴问题和观察视角；“变化观念与平衡思想”揭示了物质在微粒组合的基础上呈现出的变化规律；“证据推理与模型认知”建立

3、了化学研究的科学范式和思维本质；“科学探究与创新意识”强调了化学发展所需的基本手段和学习理念；“科学精神和社会责任”表明了化学学习的根本出发点和基本价值追求。明确了化学核心素养的基本内涵，及时了解中学生化学核心素养的现状，并以此为基础提出有针对性的培养策略便成为当前亟须解决的问题。      一、中学生化学素养现状      1.问卷调查      本次调查对象是桂林市某中学高一年级A-1和A-2两个平行班，共计89名学生。化学核心素养主要形成于生活环境和教育活动，尽管学生素养能够通过其外部活动显现出来，但这种外显是部分的、不连续的，表现出一定的隐蔽性，

4、这便使得外界观察难以进行定量衡量。为了更好地了解学生化学核心素养的情况，本次问卷设置结合化学核心素养的五个维度各设计三道开放式试题，让学生充分表达自己的想法，从而试图展现学生思路的“完整性”，挖掘其“隐蔽性”内涵，通过对“完整、显性”答案的整理与分析，更好地厘清其中蕴含的核心素养。尽管素养难以定量衡量，但仍有水平的高低，因此，综合学生答案的完整性、合理性、准确性以及科学性把其分为“合理、一般、不合理”三个等级，以便做横向对比和纵向分析。      2.调查结果分析      下页表1数据表明，两个班级化学核心素养水平基本一致。从回答的具体情况来看，总体存

5、在类似的问题：1～3题中有近40%的学生对化学的认识习惯于从现象分析，不能将宏观辨识与微观探析相结合，且其语言描述多为口语化，表述能力有欠缺并存在部分概念表述不准确或迷失的现象；4～6题中大部分学生都能意识到化学变化中的守恒现象，但对于化学变化的规律还有一半的学生不能准确掌握；7～9题的推理分析题目中，第7题较为简单，近90%学生能基本表述合理，而第8题的复杂推理中只有30%学生能完成，这表明其证据推理能力还有待强化，第9题的模型认知也只有40%左右的学生能正确领悟并加以应用；10～12题结果表明一半以上的学生能正确看待化学科学探究，但能自主完成探究并有

6、所创新的相对较少；13～15题中大部分学生对化学的认识还算相对客观，但仍然有很多学生将化学与“爆炸、毒药”等危险性词汇相联系。            综上所述，当前高中生化学素养主要存在以下问题。      （1）概念认知存在迷失：对于化学概念的认识片面化，不善于从专业的视角将概念内涵下的微观结构和外延上的宏观表征相结合，进而建立科学、完整的概念体系。      （2）学科思维能力薄弱：在化学问题的解决过程中，思维模式固定单一，难以通过厘清错综复杂的化学反应，形成思考论证、分析推理、模型建构与认知等化学研究的基本思维方法。      （3）知识迁移能力不

7、足：对于知识的理解零散化、碎片化，很难形成完整的认知体系，对化学的认识浮于表面，缺乏对其本质和规律的理解，当出现新的问题情境时，不能很好地将所学知识进行有效迁移。      （4）科学探究能力较差：一方面，对科学探究逻辑分析能力差，制定的探究方案严谨性不够；另一方面，在探究过程中不善于观察现象和收集数据，证据意识和创新意识不足。      （5）化学价值观念偏离：部分学生对化学及其价值的认识片面化，甚至有误区，不能将生活生产与化学知识联系起来，也不能从化学专业视角解决生活问题，更没有树立科学的学科观念。      二、中学生化学核心素养现状成因的理论探析

8、      1.整体与部分不当处理      整体指的是物质客观存在的全局面貌，