《小巷深处》教材设计.docx

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1、《小巷深处》教材设计一、课前分析：《小巷深处》是一篇饱含情感的文章，文中那深沉而真挚的母爱催人泪下。因此，在整体感知课文的基础上对学生进行情感陶冶，提高他们的欣赏品味和审美情趣应是本节课的教学重点。七年级的学生正处在心理学意义上的“心理叛逆期”，在父母的眼里他们仍是孩子；而在这些孩子的心理却常常把自己当作“大人”。因此，他们对父母的特殊关爱不太理解，有时甚至产生反感，通过对本文的学习，可以使学生懂得母爱的内涵，并形成健康的心理。二、教学目标：1.整体感知课文，初步理解课文内容。2.体会文章真挚的情感，提高学生的欣赏品味和审美情趣。3.培养学生有感情朗读课文的能力。三、教学

2、流程描述：1.导入新课。师：同学们还记得孟郊的《游子吟》这首诗吗？生：记得。师：那我们就共同背诵一下这首《游子吟》。（师生齐背《游子吟》）师：诗中的母亲正在做什么？生：做衣服。（有的回答：“给儿子做衣服。”）师：哪些诗句能体现母亲对儿子的深情？生：“临行密密缝，意恐迟迟归。”师：非常正确。俗话说：“儿行千里母担忧”，母亲对待孩子的感情总是那样的真挚和深沉。今天我们就共同学习一篇非常感人的文章《小巷深处》。（板书课题）2.新课学习：师：这篇文章很多同学都已读过了，那么哪位同学能为其他同学朗读一下课文呢？（很多同学都举手，要求朗读课文。）这么多同学要求朗读课文，真使老师高兴，

3、又使我感到为难。我想让每个学习小组各推举一名同学来为大家朗读这篇文章，大家说可以吗？（绝大多数同学同意这种做法，只有几位同学很不情愿地说：“行。”）第一组推选了董××同学。这位同学平时学习成绩很好，朗读水平也很高。可是在这时她却只是低着头，对同学们的推选表示拒绝。师立刻想到这位同学的母亲是个聋哑人，父亲也是个残疾人，她不愿为大家朗读课文可能是有些心理上的障碍。于是说：“她今天嗓子有些不舒服，我们可以再推举一个人吗？”第一组的同学发出几声叹息。新推举的这位同学朗读得很好。当读到“我母亲听着便翻了脸，待在那人家，足足骂了半天。”这一句时，座位上有几个同学笑了。这位同学读到这里

4、停顿了下来，斜眼瞅了一下发笑的同学，然后继续读课文。读到“从此，即使得了表扬，我也不敢说给母亲听了。”告一段落。师：走到刚才发笑的同学面前说道：“你能给大家解释一下你发笑的原因吗？”生：有意思。师：是很有“意思”。一个把拣来的这个女孩当成珍宝的母亲，一个甘愿在太阳最毒的地方为着女儿而守候叫卖的母亲，一个为了女儿的一点成绩而高兴得落泪的母亲，难道还不能使我们为之感动吗？我们常常觉得自己长大了，父母的某些言行在我们的眼里有些可笑了，其实那是没有真正读懂父母的心。让我们继续解读一下母亲灵魂深处的文字吧！（第二组推举的同学继续朗读，随着文章情感的发展，教室里的气氛变得浓重起来。）

5、当读到“终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。”时，很多同学的眼里噙着泪花。当读到“老远，我看见了。”一段时，竟有几位同学轻声抽咽起来。第三组推举的同学想接着读下去，这时师注意到全班同学的神态都充满了朗读的渴望，心里都积蓄了想要表达的感情，便提出建议：“让我们共同朗读课文的后三个自然段吧！”（教室里充满了饱含感情的读书声。同学们都像是经受着一次真挚情感的洗礼。）师：大家读得非常好，可见同学们都被课文中的真挚情感所感动了。下面让我们共同欣赏一首满文军的音乐电视作品《懂你》，并对这部作品和课文谈一点自己的感想。（

6、电视机里出现了感人的画面，响起了动人的歌声。）歌曲束后，多同学要求言：生甲：以前我然听首歌，但歌曲的内容并没有太深的理解，但学了《小巷深》篇文后，我首歌有了更深的理解，同也音作品中的母形象而感。生乙：部音作品与《小巷深》有异曲同工之妙。它更使我感到文章中的那位盲母的大；她宁愿忍受孤独寂寞，把全部的了女儿；在女儿不理解她的候，依然无怨无悔，无私奉献。生丙：我得文中女儿的感情是非常真的，由于自己的虚荣而不能真正的理解母；由懂了母的真情而感到悔悟和自，些合情合理，非常自然。：大家得非常好，文的理解也很透。我每一位同学都好好地一下自己，待自己的父母可能都会有一点虚荣：有的同学得父

7、母的文化水平低；有的同学得父母穿着、不体面；有的同学得父母太普通、太平凡⋯⋯然而，当我回想起父母我做的一件件含辛茹苦的往事，我有什么理由放不下心中的那一点点虚荣呢？有什么理由不用我一生的努力来她以回呢？（第一的董××同学手言：老，才我没有大家文，也是虚荣心在做怪。我的父母都是残疾人，所以一学到关于父母的文章，我就不自地回避。在我想再大家朗一段文，把它献老和同学，也把它献我如珍宝的父和母。）这时下课铃声响了，可没有一个人动，教室里回响着她清脆而富有情感的读书声。“妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，