《浅谈新课标课堂教学观》.doc

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1、浅谈新课标课堂教学观新课标课堂教学由科学本位转向人的发展本位,服从、服务于人的全面健康发展,而课堂的教学评价的主要内容,不再是教师的表现,而是师生互动学习,自主学习,同学间合作的行为表现,学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程,新课标的要求把教学工作推向了高潮,发生了质的飞跃。一、更新观念,积极进行的教学方式、学习方式转变以往的课堂教学中,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步一步的完成教学任务,即使有一些学生的自主活动,也是在教师事先设计的范围内,为某个教学环节服务的,而新课程要求新的教学和学习方式,以学生在课堂上的自主、合作、探究为主,教师是教学的创设者、组织者和促进者。

2、因而要提高课堂教学效率,就要积极贯彻新课程的精神。二、着力改变自己的备课方式,加强科学性和针对性教师央课前每上一节课,充分关注学生在课堂上的可能反应,以及采取相应的对策,不仅仅满足于对教材的吃透,以及熟练的教学技能,而更需要走进学生中间,了解学生对教材的的需求,把大纲知识融入到学生真正需要中,教学做到课前认真分析、思考,课中及时发现问题,课后总结、反思和补充等方面来面对新课程。三、对课堂的课堂教学评价逐步由“教”转“学”,是作为教师必须具备的能力,以往的“教学能力”与现在不同了,首先,教师对教材的把握依然重要,但仅局限于把握教材是不够。在教学中,学生的自主实践和探究,将引发出各种各样的问题

3、,这就需要教师一方面深刻挖掘不科教材,追求知识的深度。另一方面要尽量具备相关学科领域知识,拓宽知识外延。其次对课堂管理辩证的看待,以往的课堂要求学生要静静听,默默地思考,而如今的课堂,静中有动,动中有静,发展到“闹而不乱”,从而使学生进入一种热烈研讨,你争我辩的自主学习氛围中。总之,教师的课堂教学能力直接关系到课堂教学质量的提高,也关系到学生素质的进一步提高。新课标的理念,对我们教师提出了更高要求,需要我们进一步在实践中探索和研究,提高自身的教学水平。

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