浅谈新课标下的数学教学观

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1、浅谈新课标下的数学教学观摘要：新的课程标准正全面实施，课程改革已全面铺开，数学课程改革更是走在课改前列，这是对以素质教育为核心的数学课程改革的深化。数学与学生的经验、现实生活及游戏紧紧的联系在一起，数学走近了生活，也走近了学生，从课本h容上已经形成了以人为本，师生互动，师生与课本之间的交流对话氛围，但却为我们的教学提出了挑战，引导学生自主学习、探究学习、合作学习成了我们要面对的课题。关键词:创设情境情感交流重视过程探索当前，实现由应试教育向素质教育的转变已成为广大教育工作者的共识。而随着信息时代的到来，社会发展对人才也提出了更高的要求。在教育中

2、培养学生的创新精神、创新意识、创新能力已成为教育的重要任务。为此，在前儿年，我国进行了课程改革，颁布了新课程标准。随着新课程标准的实施，为了使教学取得更好的成效，我们教师应要转变教学观念，改革课堂教学，改变学生传统的学习方式。以数学课程为例，数学教学的设计如果能够做到突出以学生为主体，较好的解决了使学生“想学、乐学、会学”的问题，关键是调动学生积极思维的态度和教会学生科学的思维方式，这样的设计就达到新课程标准的要求。那么，该如何做才能达到如此的效果呢？我认为要做好以下几个方面；一.乐园学校，舞台课堂在新“课标”卜，先要从教师自身观念上更新，把学

3、校变成学生乐学爱进的乐园，把课堂变成学生展示自我，发展个性的舞台。一.创设情境，培养兴趣学习兴趣是学习动机中敁活跃、敁积极的成份，也是学习活动中最基本的内驱力因素。创设情境，让学生处于具体的情境中，可激起学生的强烈好奇,从而积极主动地发现问题，思考问题，并围绕问题去思、去想。学生的认知情感和学习兴趣，主要倾向于学习活动本身和学习内容的趣味性。新教材已从各个方面着手，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。教师在教学中要充分挖掘教材本身，并从以下两方面入手创设问题情境，培养学生兴趣：(1)贴近学生，联系生活。不论是问题的引入，还是知识的

4、学习，能力的培养，都应从学生实际出发，结合学生喜闻乐见的各种可爱有趣的卡通人物、动物，情节生动、有趣的故事，精美的图片，数学游戏，身边的人物、事例，把学生引进直观形象、真切现实、图文并茂的乐园。教学中不过分注重数学知识本身的严密性、逻辑性，避开高深的概念名称，注意从生活和学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习，这样，一定能让学生觉得数学来源于生活，又高于生活，数学有趣，数学不是与生活分割的多余。使学生在学习数学的同时学会运用数学知识解决U常生活屮碰到的问题，体会到学有用的数学，生活屮的数学。(2)组织活动，内外结合教学不应光在固定的

5、教室进行，要结合教材内容，组织一些如测量、竞猜、比赛、游戏之类的活动，操场、田边、山上都可作为教学的场地。让课时活动化，内容游戏化，不论新课还是练习课多以活动的形式出现。让学生在动手实践、自主探索与合作交流等形式的活动里学习新知、巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足学生爱动的特点、好胜的心理，及不同的学习需求和发展。一.关注人人，注重情感学生和成人一样，特别是中学生，最易受打击和产生逆反心理的是受到不公平的对待，特别是教学过程中的“弱势群体”，往往被忽视，或反重视，或因一次委屈、一次忽视，可能使他们从此对数学教师连同数学永远失掉

6、兴趣、信心。我们都应以平等的姿态去面对，热情的目光去关注，从学习、生活、心理各个层面帮助关心他们，建立良好深厚的新型师生关系。二.精心设计，重视过程让学生多探索、多实践，做到体会数学，内化数学，做数学学习的主人，做认识、探索、自学、发展的主人。面对新教材，我们教师应该从教案设计、课堂模式、教学手段、教学方法上精心设计。(1)教案设计要充分体现“学”的主要过程，体现“学生经历学习的探索过程”，要把握给每个学生提供思考、创造、表现的时机和度，摆正教师的角色位置，尽最大努力让课堂教学给学生带来体验的乐趣、成功的欢乐。实践”的开放(2)课堂应成为学生人

7、人参与的、开放性的活动场。新教材给学生提供了大量观察、实验、活动的机会，课堂就应体现“情景——问题——探索——交流——合作——总结——巩式课堂教学模式。允许学生异想天开；允许学生辩解和争论；允许学生装说错、犯错；允许学生对同一个问题有不同的解决方法。(1)教学中要以开放题的教学为开放式教学的切入点。开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，并由他们自己来表达的机会。(2)教学手段要“新”，教材呈现形式变化，体现了先进观念的同时，也耍求教育手段的现代化，如大量的图片需要用实物投影展示，大量情境要用多媒体展示，才能有助于学生

8、学习。比如每一课的情境以及练习中的很多图片，如果能制作成多媒体课件，配上音乐、动画，学生会更感兴趣，学起来会更有劲，效果也会更好。一.留有余地，鼓励探