第四单元教学设计 (2).doc

《第四单元教学设计 (2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第四单元教学设计教材内容及特点　　１、能认读写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。２、认识符号“＜”“＞”“＝”的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。３、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。４、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。特点：１、将学生的生活经验作为认数的基础。２、组织多种多样的数学活动。３、注重培养学生的估计能力。设计理念　　教材通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后得利用正方体这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感受“千”“万”等数具体含义通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写

2、万以内的数，通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。教学目标１、知识与技能通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。２、过程与方法通过“拨一拨”等教学活动，认识万以内的数。教学重点　　能认读、写万以内数，会能数表示物体个数或事物的顺序和位置。教学难点　　对万以内的数进行估计。课时安排　　10课时教具准备　　挂图、计数器第一课时：数一数教学目标：1、在探究10个一百是一千、10个一千是一万的过程中，认识新的计数单位“千”、“万”。2、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。

3、3、在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。4、学会与人合作，并在合作中与人交流。教学重点：在探究10个一百是一千、10个一千是一万的过程中，认识新的计数单位“千”、“万”。教学难点：认识新的计数单位，感受学习数学的必要性。教具准备：挂图小正方体教学过程：第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、创设情境，谈话引入。　１、出示挂图：今天老师给大家带来了几幅图，你们从图　　１、观察图画，相互说一说。（１）东方明珠电视塔高第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计二、合作交流，探索新知。上知道哪些信息？2、为什么数学课老师要介绍这

4、些知识呢？3、今天这节课老师和大家一起来学习“生活中的大数”。4、请个别学生读一读课前所搜集的资料。1、复习“个”“十”“百”计数单位。（1）出示10个小正方体：你们能帮我数一数有多少个正方体吗？把十个排成一排，10个一是多少？四百六十八米。（2）珠穆朗玛峰高约八千八百四十八米。2、生回答（1）有数。（2）数字大。（3）要学习生活中的大数。……3、齐读课题。4、全班交流。1、回忆“个”“十”“百”计数单位。（1）全班一起数出有10个小正方体。10个一是一十。第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计板书：10个一是十。（2）一排是10个，两排是2

5、0个，如果把5个同学的小正方体放在一起，一共有多少个？你们是怎么想的呢？请5人一组摆摆看。引导学生按照书上的形式把100个小正方体摆在一起。根据学生回答板书：10个十是一百。2、小组合作，探索“10个一百是一千”，“10个一千是一万”。（1）刚才同学们通过自己摆一摆发现每组都有100个小正方体，那10个小组一共又有多少个小正方体呢？（2）一共有100个。动手操作，小组内每5人一组进行操作。集体讨论得到：10个一是一百。2、合作交流，探索新知。（1）以小组为单位把100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体摆在讲台上，形成一个大正方体。第1课

6、时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计指导学生边放边数。板书：10个一百是一千。（2）想一想：如果十个这样大大的正方体他们堆在一起，里面又有多少小正方体呢？我们一起来观察挂图：图中有10个由一千个小正方体组成的大正方体。你们是怎么数出来的呢？板书：10个一千是一万。3、小结：通过今天的数一数，你们有什么新发现？一个百、两个百、三个百……十个百（一千）。（2）猜测。有一万个小正方体。仔细观察。同桌互相说想法。一千一千数，一千、两千、三千……一万。3、可以从知识、技能、小组合作等方面总结。第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计三、巩固练习。四、本

7、课小结。1、估一估。（1）一本书有100页，10本书有多少页？（2）我校大约有学生一千人，10所这样的学校大约有多少人？2、看图说数：一共有多少个小正方体木块？3、用红笔涂出二百三十八个小方格。通过本节课的学习，同学都学会了什么？1、先估一估，再集体订正。2、学生看图在小组内交流。3、学生独立完成。生踊跃说说。板书设计：数一数10个一百是一千10个一千是一万作业设计：1、填空。（1）10个一是（），10个十是（），10个（）一千是()。（2）在数位顺序表中，从右边起第一位是（）位，第二位是（），第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）。（3）一

8、个三位数，它的最高位是（），一个数的最高位是万位，它是（）位数。作业反馈：作业出错较多，对百位、千位、万位有混淆情况。课后