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时间:2021-03-07
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1、为学生的创造性思维提供时间与空间——“用连乘方法解决问题”教学设计及评析惠阳区实验小学何美霞教学过程:一、创设情境,发现并提出问题师:课前同学们都做了调查,谁说说你们家一天大约丢弃多少个塑料袋?(学生汇报,教师依次板书:0个、1个、2个……与学生达成共识后选用2个,并板演:每个家庭每天丢弃2个塑料袋。)师:(课件演示:一座居民楼,有4个单元。)这是老师所住的居民楼,从这幅图中,你都知道了哪些数学信息?生:这座居民楼共有4个单元,每个单元有14户。生:每个单元有14户。师:你们说的情况都有,老师所住的这座居民楼,每个单元有14户。(教师板演:有4个单元,每个单元有
2、14户。) 师:依据课前调查和数学信息,你能提出一个什么问题?(这座居民楼一天共丢弃多少个塑料袋?) 完整例题:一座楼房有4个单元,每个单元有14户,每个家庭每天丢弃2个塑料袋。这座楼所有家庭一天共丢弃多少个塑料袋?评:数学课程标准明确指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。联系学生生活实际,结合环保活动,创设情景,利用课前调查与数学信息,启发学生从数学角度提出数学问题,调动了学生学习的自主性和能动性。二、小组合作,分析并解决问题师:这个问题应当怎样解决呢?以小组为单位进行分析,提出你们组解决这个问题的方
3、法。(学生四人一组,针对问题展开讨论。)师:哪组来汇报一下你们的分析和解决方法?第一种方法 第二种方法 2×14×4 2×(14×4)=28×4 =2×56=112(个) =112(个)师:第一种解决方法先求的什么?第二种解决方法呢?(学生说思路)师:还有其它的解决方法吗?(学生汇报,师同时板书) 2×4×14=8×14=112(个)师:这种解
4、决方法先求的什么?生:如果每个单元只有一户,这4户一天要丢弃8个塑料袋,实际每个单元有14户,所以再乘14,就是这座居民楼一天共丢弃的塑料袋个数。师:你真了不起!看来同一个问题我们可以从不同角度去思考解决。解决完这个问题,你们有什么想法吗?生:废塑料袋污染环境,我们要少用塑料袋;注意回收塑料袋;用布袋买菜……评:充分发挥小组合作学习的优势,把提出的问题放在小组内进行探究、交流,注重解题思路的训练,这样不仅让形式掌握了解决问题的策略,也培养了学生的主体意识和合作意识。这样做真正的把学习的权利交给孩子,促使孩子在课堂教学中不断的迸发出思维的活花!体现了“新课标”提出
5、的算法多样化。“你们有什么想法吗?”问题的提出注重体现数学教学的目的与意义,不仅在于学习知识,更要学会做人!三、分析、解决相关问题课件演示:泰国的风景照片。师:老师去年暑假到泰国照了184张照片,想把这些照片放在这样一套相册里,(教师边说边拿两本一套的相册给学生看,同时打开第一页,边说边板书)两本、每本15页,每页放6张。你们说放得下吗?请你们小组讨论这一问题。学生反馈:第一组:我们这样想的,184页分成两本,每本应该放184÷2=92张,而每本只可以放6×15=90张,所以放不下。第二组:我们是先算出两本像册一共可以放多少张照片,6×15×2=180张,184
6、张比180张多,所以放不下。第三组:我们的算法和第二组相同,但是我们认为放得下,184张只比180张多4张,把4张不太好的扔掉,或是分别放在其它照片的后面就可以了。师:你们的算法都是正确的,想法也都有一定的道理。……评:练习努力创设学生感兴趣的情境,给学生留有思考的时间和空间,使学生在解决问题中再次感受数学与生活的密切联系,不断激发学习兴趣。评:教师充分留给学生思维的空间,创设情境,不断延续他们的学习兴趣。总评:本节课比传统的应用题教学有很大的改进,体现了新的教学理念,主要表现在以下几个方面:1、钻研教材,创造性地使用教材。教材是数学知识的载体,是学生在教学过程
7、中的认识对象,是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时,我在尊重教材的基础上,根据学生实际有目的地的对教材内容进行改编和加工,使教材变得更加生动活泼。本节课给出了一幅画面,紧密联系学生的生活实际,把学生社会调查的数据作为学习的条件,这样就给学生提供了鲜明的信息,并且让学生依据这些信息提出问题和解决问题。例题的结构没有变化,但是呈现形式是多唯的,开放的。2、突出学生的主体地位,为学生的创造性思维提供时间与空间。应用题教学重视数量关系的分析,更应该重视培养学生解决实际问题的能力。本节课的例题和练习都是由学生去分析问题和解决问题。分析问题和解决问题是学生思维的过程,教师
8、留出充足的时间,让学生讨
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