为学生提供广阔的写作空间

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1、为学生提供广阔的写作空间河北省邢台经济开发区王快中学刘荣荣摘要：《语文课程标准》指出，语文是人类文化的重要组成部分，写作教学更至关重要。《语文课程标准》廓清迷雾，正木清源，提出了写作教学应以学牛为木位的新思路一“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，作为语文教师，我们用什么去影响感染学生？毫无疑问，应认真解读《语文课程标准》把自主写作的新理念带进课堂。关键词：课程标准写作创新一、指导学生走进生活，走向自然，积累创新素材。日常牛活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉，叶圣陶先牛说：“学牛的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但

2、不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的牛活？③学牛对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事,而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”学牛不是生活在真空中，每天总要接触一些人和事，大至世界和社会，小至学校和家庭,不管是从媒体的间接所得，还是自己的亲身感受，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋，他们有很强的求知欲和辩别是非的要求，他们有自己的喜怒衷乐，爱好和追求，就是这些看似平常的牛活内容，却蕴含着牛活的真理，应该让学牛懂得：“牛活才是作文的源头活水”，这就要求我们教师要

3、有意识引导学牛走岀封闭狭小的课堂圈子，拓展牛活外延，走出校园、走出自我、走进社会生活，使学校生活和社会生活有机融合，个体牛活和群体牛活和谐统一，把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点，让学生懂得生活有多广阔，我们的作文题材就有多广阔，牛活有多绚丽，我们的作文题材就有多绚丽。无论事多小，只要捕捉到其闪光点，就可成为题材。并鼓励学牛养花种草，勤于观察，指导观察身边不尽人意的地方，如错广告语、用简、繁、错、别字的店面招牌。以此激发学生对生活中的人和事产生情感。生活中的真善美假恶丑，学生都有自己的情感，激活了这种情感，何愁笔下不“生花”呢？二

4、、轻松作文，营造创新氛围和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制，压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学的组织者一一教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，只有感情上融洽了，心理上沟通了，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情,用“我手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心J好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及吋给予表扬，鼓励他们合理想象，

5、发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流,多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。三、打破思维定势，掌握创新方法。我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐仗，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统,常规思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和

6、挖掘,写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。例如：蜂子蛮人，令人厌恶，但我们可以赞美他不畏强暴，勇于自卫的精神；我们可以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强生命力；可以赞美苍蝇不怕脏、不怕累；可以赞美蚊子为了繁育后代冒着生命危险吸取营养品的伟大母爱等……。四、写想象作文，获取创新灵感。想象是少年儿童的天性，爱因斯垣说过：“想象力比知识更重要。”要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。想象作文是指学生受到感知材料的剌激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。如何在作文教学中培养学生想象能力呢？我认为有以下途径：①利用图形

7、激发创造想象，可向学生提供单一或一组图形，启发学生想象，如出示一个长方形，学生有的把它想象成花布，使它有了色彩；有的把它想象成了一台收录机，使它有了声音；有的把它想象成了一块麦田，使它有了生命；有的把它想象成足球场，使它有了激烈的竞争。又如：给学生出示i组画面，学生根据几幅画面的意思，想象前后之间的联系，设计情节，自圆其说。②提供词语编故事（注意词语在意义上的相互联系，便于学生凭借词语扩散思维，合理想象）。③借助课文中的空白点进行再造想象。④进行纯想象作文训练，女m未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。五、作文指导和评点侧重命题、选