修改后教学设计（邱璇风）.doc

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1、教学设计基本信息学科数学年级1年级教学形式常规课教师邱璇凤单位汕头市达濠民生学校课题名称比多少学情分析一年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。教学目标1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义．2、通过听故事，培养学生团结友爱，互相

2、关心，帮助的良好品德．3、通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣．教学过程一、课前自学：看图编一个简短的故事，并说给同桌听．二、主动探讨，获得新知请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少1、创设情境　，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（师：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、引导观察，初步感知A：出示书

3、中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小兔只数和砖的块数谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？（一样多）1、动手操作，理解新知(１)师引导学生摆“同样多”第一行摆６个三角形，请学生摆圆和三角形同样多(２)小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”４　教学“多”“少”　(１)图上有几只小猪？一共有几根木头？　(２)一个小猪对一根木头比，谁多谁少？　　　　木头多，小猪少　师

4、：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少　(３)图上还可以比什么？５　操作(１)第一行摆５个三角形，第二行摆圆圆形比三角形多２个(２)第一行摆６个五角星，第二行摆圆五角星比圆多１个三、巩固1、说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）２　学生完成第８页的1――――4题。四　总结　　今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果板书设计同样多小兔比小猪多小猪比小兔少小兔比金鱼多金鱼比小兔少作业或预习课本相关练习自我

5、评价 本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。组长评议或同行评议（可选多人）：教师在学生原有“比多少”方法的基础上，通过图片的帮助和引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中，教师能放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。评议一单位：姓

6、名：日期：