巨人的花园教学设1.doc

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1、回归传统，简简单单上语文实实在在求发展------《巨人的花园》教学设计[教材分析]这是人教版四年级上册第三单元的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用。这单元讲述的都是美丽动人的童话，要求学生通过本单元的学习，初步认识童话特点，引导学生阅读更多的童话。本文作者是著名童话作家王尔德，他的这部作品被人称为“完美的童话”。课文语言生动形象，蕴含着深刻的道理：与人分享的快乐才是真正的快乐。课文运用对比的方法展开故事、揭示道理，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比、巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在一系列的对比中，故事揭示的道理自然地显现出来：能和

2、大家一起享的快乐才是真正的快乐。[学情分析]学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多通话。这一个童话单元，具有总结、提升的性质，要求学生在通过本组的教学中，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……四年级是学生向高段过渡的时期，学生已经具有了初步的自学能力，能自主学习字词，自行阅读，并能大体了解课文的内容，但对把握词句中蕴含的深刻含义中，还是有一定难度。针对学生的实际情况，教师在教学过程中重点在引导学生品味语言，从字里行间体会句子的深刻含义，让学生在欣赏精彩的故事情节中，能体会文中所蕴含的深刻道理。[设计理念]*本设计以常态课的形式，

3、简简单单上好一堂实实在在的语文课，不搞无用的花架子。本课设计紧紧围绕“与人分享的快乐才是真正的快乐”这一对话核心主题展开，将学习的主动权还给学生，通过“合作、交流、探究”的学习方式让学生学会自主学习。在学生自主交流的过程中品味语言，利用对话依托点进一步领悟文章的深刻内涵。整堂课，既重视课文内涵的把握，更有对课文语言的品味，既有有大声朗读的时间，又静静默读的时间，注意提高学生的语文能力。[教学目标]1．知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写并理解：绿树成阴、北风呼啸、鲜花凋谢等词语。2．过程与方法目标：能正确、流利、又感情地朗读课文。

4、能根据课文内容想象画面。3．情感态度价值观目标：明白快乐应当和大家分享的道理，培养学生喜欢读童话，愿意和同学交流阅读感受。[教学重点]：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。[教学重点]：体会这篇童话在表达上的突出特点[教前准备]挂图、录音机、幻灯片[课时安排]2课时4[教学流程]（第一课时）一、谈话引入：师：同学们，喜欢看童话故事吗？读过哪些童话？请同学来汇报一下吧！（学生发言）师：童话动人的故事和优美的语言，深深地把我们吸引住。请同学们齐读课题，想象一下，作者会写些什么？[设计说明]：开放式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生展开想象

5、的翅膀。二、初读课文：（一）学生自由读书设计意图：给学生一个选择的空间，让其在没有约束、负担的情境下自主阅读，享受故事的情节，获取自己独特的体验。（二）检查自读情况1、故事好看吗？给你留下深刻印象的是什么？（学生谈感受）2．检查生字词认读情况。（出示生字词卡片）（先个人认读，再全班齐读）2．结合生活实际、以及课文的句子，理解“洋溢”“训斥”“凝视”等词语。3．说一说是用什么方法记住生字的？4．学生分段朗读课文。（注意练习朗读难读的长句子，力争把课文读正确，读流利）三、再读课文师：请同学们默读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。生：同桌互相讲这个故事

6、。四、指导书写师：本课有许多难写的字，同学们找一找，写一写，哪些字容易写错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）四、作业：1、抄写生字、生词2、读课文两遍。第二课时4一、复习导路，谈话引入1、复习生词（先点名认读，再全班齐读）2、上一节课，我们初步了解课文的大意。这节课，我们就来深入学习，看有什么收获！二、细读感悟，放飞想象第一板块：这是一个怎样的花园？1、四人小组自读讨论：a、哪些句子描写花园漂亮？b、哪些句子描写花园荒凉？2、小组代表发言。你能用读表现出来吗？（留意重点词：鲜花盛开树成阴鲜果飘香草翠花开北风呼啸隆冬来临雪花飞舞鲜花凋谢）第二板

7、块：巨人和孩子的关系。1、课文有三个地方写了巨人和孩子。你找出来了吗？课件出示：a、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散。b、巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。1、从巨人对孩子的话语中，你发现了哪些共同的地方？（滚出去！）2、发挥你的想象：这时，巨人的神态、脸色会怎样？3、巨人为什么生气、赶孩子？独占花园后，巨人过得怎么样？（孤独）4、你认为这是

8、一个怎样的巨人？（自私自利的巨人）过渡：勇敢的小男孩手指桃树，让桃树发生变化，提醒巨人：花园变化的原因就在巨人你的身上啊！