《沁园春•长沙》教学设计.doc

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1、《沁园春·长沙》教学设计高一级莫良奋学习目标1．了解词的有关知识；2．抓住关键词语，理清思路，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；3．体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志；4．背诵这首词。学习重难点通过阅读品鉴，赏析诗句的表现力。学习设想抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。即诵读、领会、品评、鉴赏。学习流程一、温故知新结合初中苏轼《水调歌头·明月几时有》、《沁园春·雪》等词的学习，说说有关词的知识。词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词

2、”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。想一想：《沁园春·长沙》，哪个是词牌名，哪个是标题？二、检查预习，落实字音百舸（）　峥嵘（）　　寥廓（）　　　　挥斥（）方遒（）　　　浪遏（）飞舟三、介绍写作背景，朗读，初步感受全文；这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后

3、建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。播放配乐朗诵音频资料，进入课文情境四、阅读训练、鉴赏（一）、整体感知想一想：上下阕各写了些什么？上、下阕有什么内在联系？2（二）、阅读品鉴（从炼字、意境、主旨等角度赏析诗句）1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”想一想：“立”字之前加

4、个“独”字起什么作用？诗人“立”在何时、何地？2、“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”想一想：这个“看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？（提示，诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。）追问想一想：作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？3.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？想一想：“怅”字是什么意思？为什么说它富有表现力？想一想：“问苍茫大地，谁主沉浮”中的“问”字值得玩味。诗人为什么要“问”？从“问”中表现出什么样的思想感情？4、携来百侣曾游。想一想：“携”字在这里是什么意思？它在全词结构

5、中起了什么作用？5、“忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”想一想：“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？6、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想一想：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？7小结(下面让我们共同讨论、归纳本诗的主题)五、巩固拓展：（一）请你说说下面的每个诗句的诗眼，并从修辞、画面、情感等角度进行赏析1.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”2.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。3.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？4.书生意气，挥斥方遒。指点江山，激

6、扬文字，粪土当年万户侯。（二）完成《金榜夺冠》上的有关练习。（三）背诵这首词2