教学常规管理.doc

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1、教学常规管理教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规。我们可以依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出老师教学常规的“备、讲、批、辅、研”和学生学习常规的“预、听、复、做、评”等环节。（一）教的常规1、“备”——认真备课。在备课内容的深入上花力气。采用学科备课组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的五个统一。每次备课都要求备出每一章节（课）与“教纲”、“考纲”之间的关系，备好具体教学班学生的实际，对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。2、“讲”——

2、认真上课。制定详细的课堂教学评价方案，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向４５分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。做到教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透。3、“批”——作业处理。作业要做到有发必收，有收必改，有改必评。在作业的质的方面，我们要求巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。对于学校组织的考试，我们决不能把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结，而是通过考试，及时反馈，抓好教与学质量的实在有用的分析。4、“辅”——上好辅导课。学生之间是有差距的。我们每一名教师都必须贯彻因材施教的原则，有针对性的个别辅导

3、，释疑排难，做提优帮差的切实辅导，弥补课堂教学无法面面俱到的情况。5、“研”——以教研促教学。教研活动，是提高教师教学能力的主阵地。我们的教研活动要“定时间、定主题、多形式”，通过骨干教师的公开课、青年教师的剖析课、带教研主题的研讨课、教育教学方面的理论学习、引进来走出去的教学交流等形式，对成功经验进行推广。而对教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。（二）学的常规概括起来就是“认真预习、认真听课、认真复习、认真作业、认真评价”。教和学是矛盾的两个主要方面。教师直接对学生施教，学生直接受教，而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。保证教与学的良好实

4、施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。　作为教师没有持之以恒的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。抓教学常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性，提高教学质量。通过几年来的工作实践和经验，我充分意识到教学常规管理有一个不断发展和优化的过程。抓常规切不可抓死，变得僵化。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化。我想，只要能坚持不懈地抓好教育常规，经过几年的实践与完善，一定能提高学校的教育教学质量