两位数乘两位数的估算教学设计+麦丽芬.doc

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1、两位数乘两位数——乘法估算石岐中心小学麦丽芬教学内容：新人教版三年级下册P59例题及练习十四部分练习教学目标：1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学准备：课件、实物投影仪。教学方法教法：以启发式教学为主，综合使用讲授法、演示法、活动教学法。学法：自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，小组合作学习与个体学习相结合，在观察与发现中学习，在学习的过程中掌握

2、自主学习的方法。教学过程：一、知识迁移同学们，前面我们学习了整十数乘整十数、整百数，你能很快地口算出这4道题的结果吗？1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、根据以前所学习的知识，你又能估算以下2道题的结果吗？28×4≈22×8≈（设计意图：通过口算、两位数乘一位数的估算两个练习的设计，为学生的知识的迁移做好充分准是为使学生实现从旧知向新知顺利过渡而设计。）二、探究新知1、大家不仅能说出估算的结果，还能完整地表达自己估算的过程。正是因为你们课上出色的表现，五月份学校又将迎来一批客人。2、这是学校的阶梯教室，就是学校准备用来接待客人的地方。你从图上知

3、道了什么？要我们帮忙解决什么问题？（学生自由说一说）（设计意图：肯定学生在复习阶段尤其是表达估算过程时的出色表现，为创设情境做好铺垫，同时也为学生保持良好的学习状态、表达习惯、学习兴趣奠定基础;创设与学生生活密切相关的情景，明确估算的需要和意义）3、教学例2。（1）根据题目给出的条件，这道题应该用什么方法？学生思考后回答。（乘法）怎样列式？（请多个学生说）学生说教师板书：22×1822×18表示什么？（阶梯教室的座位数）22×18是两位数乘两位数，我们还没有学习。再结合这一题想一想，要解决能不能坐下350人，需要准确计算出阶梯教室的座位数吗？你觉得可以怎么做?（估算就

4、可以了）很好，只要估算阶梯教室的座位数，与350比较，就知道座位够不够了。（设计意图：引导学生理解题意，明确估算的需要和意义，为估算的进一步学习作铺垫。）（2）22×18怎样估算？自己在草稿本上试一试。（3）指名汇报。（把学生的方法放到投影上展示、引导学生表达思路，师板书）方法一：22×18≈400（个）（20）（20）说说你是怎样估算的？（把22估作20，把18估作20，20×20=400，所以22×18≈400）还有谁会说？（请几位学生说）为什么要用≈?那根据他这样估算，够坐吗？为什么就够坐？因为400>350（师板书）最后注意要回答问题：（板书）答：能坐下350

5、人。再来看看这两位同学是怎样估的？说说你是怎样估算的？（把22估作20，20×18=360，所以22×18≈360；）（把18估作20，22×20=440，所以22×18≈440。）方法二：22×18≈440（个）（20）440>350方法二：22×18≈360（个）（20）360>350师板书：他们这样估可以吗？与第一种方法比较，有什么不同？（第一种方法把两个因数都估作与它们接近的整十数，第二种方法只估一个因数，估算方法不同，结果当然不同，但都是合理的）（设计意图：学生自主探究，得到了不同的估算方法。教师肯定学生的方法，鼓励学生表达自己的估算思路，有意识地引导学生把

6、方法2和方法3与方法1进行比较，帮助学生更好地理解两位数乘两位数的估算方法，为下面学生总结估算的方法埋下伏笔。）（4）揭示课题、小结方法：同学们请看，要判断350名老师能否坐得下，同学们想出了这么多方法。这就是我们今天要学习的两位数乘两位数——乘法估算。谁来说说乘法估算有哪些方法？还有谁想说？同学们说得非常好，我们可以把这些方法归结成一句话：把两位数估作与它最接近整十数，得到的口算结果就是估算结果。你喜欢哪一种方法？（个别说）（设计意图：鼓励学生用自己的话总结估算的方法，教师再次总结提炼，使得例题、新知的教学更加完整，也为下面的练习做好准备。）三、巩固新知1、基础练习

7、1那就用你喜欢的方法试一试估算这4道题的结果吧？这是书上第62页第10题第一行的4小题。独立完成，四人小组里互相检查，每人选1题在小组里说说自己怎样估算。全班汇报。（设计意图：在学生独立完成后采取四人小组互查的形式，让学生通过发现别人的问题巩固对“≈”的正确使用。）2、基础练习2：第61页第7题：投影出示情境图。看来同学们都是估算的高手，但要说游泳、跳跃、奔跑的高手，就要数他们啰！说说你从图中知道了什么？（学生说）你能解决这三个问题吗？怎么解决？（估算）①请你翻看书本61页第7题，独立完成。②集体讲评。四、拓展延伸。同学们，估算可以帮助我们预测结果，