两位数乘两位数的估算教学设计

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1、两位数乘两位数的估算教学设计教学内容：人教版《数学》三年级（下册）第59例2。教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数的估算方法的过程，能掌握两位数乘两位数的估算的方法，会说明估算的过程。技能目标：在具体情境中合理选择不同的估算方法，解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。情感目标：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验。教学重点：探索、掌握两位数乘两位数的不同的估算方法。教学难点：根据具体情况、合理选择不同的估算方法解决生活中的数学问题。教学过程：一

2、、复习铺垫引出新知1．口算(开火车)20×20=      12×30= 30×2=5×60=28×2≈     5×62≈ 二、经历探究建构新知1、探究估算方法4①从图中你知道了哪些数学信息？（板书题目）问题是什么？生答：每排有22个座位，一共有18排，生答：350名同学来听课，能坐下吗？②要解决这个问题，我们要先求出什么？生答：一共有多少个座位？③你能列出算式吗？（板书）：22×18请同学们先自己尝试估一估，并把它写下来。学生汇报：（1）18≈20（2）22≈2018≈20（3）22≈2022×20=44020×20=40020×

3、18=360引导学生总结估算的方法：①把两个因数看作与它们接近的整十数；②把一个因数看作与它接近的整十数。师：老师有个疑问，这三种方法哪一种估大了，哪一种估小了？（板书：估大了）（板书：估小了）哪一种方法比较接近准确结果？（第二种，因为两个因数一个估大，一个估小）问：三种方法哪种最好算？师小结：在解决纯估算的题目的时候，我们一般选择最好算的方法。在解决实际问题的时候，我们通常要看具体情况选择合适的策略。2、选择解题策略现在要解决350名同学能坐下吗，需要估大还是估小？答：需要估小三种方法哪种比较合适？（第二种）师小结：我们把座位估少了

4、，也能坐下350人，那么实际的座位肯定也能坐下350人。（板书）：能坐下！师总结：所以在解决实际问题时，要灵活地选择合适的估算方法。43、自学课本质疑释疑请同学打开书本第59页，看看还有什么地方不明白的请举手。三、应用提高，巩固深化（一）巩固性练习：（1）第一关：估算（书本P62第10题第一行）89×30≈   32×48≈  43×22≈  35×19≈（2）第二关：（书本P59做一做）一页有23行，每行约22个字，一页大约有多少字？（3）我会判：全校有19班，平均每个班44个同学，大约需要多少瓶矿泉水？（1）每条船限坐19人，60

5、0人能同时去游玩吗？（2）每条船租85元，大约需要准备多少钱？一共有29条船。4三、拓展练习（勇当小记者）我们组采访的是（）老师:他每天大约批改作业（）本，每个星期(5天)大约批改作业本，每个月（按22天的工作日计算）大约批改作业本。四、总结评价，课外延伸1、互动总结：今天我们学习了什么知识？评价一下你自己的表现？（评一评小组）2、课外延伸：请同学们把生活中与乘法估算有关的小故事记录下来,写成一篇生动的数学日记。4