关于结构化预习的论文.doc

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1、在英语教学中如何落实学生课前结构化预习【内容提要】学生课前结构化预习是针对预习开展的有计划、有程序的课前学习的一个过程，其目的就是通过“读、导、作、问”四个环节“先学”，让学生有效走进文本内容，自主学习，发现问题、生成问题，对学习内容有自己的理解和感悟，为“导学”埋下伏线，起到突破有效学习障碍的作用。笔者在教改实验实施过程中，就英语教学如何落实学生课前结构化预习做了粗浅的探讨与尝试，现就具体实践情况做以阐述。【关键词】英语教学学生结构化预习【正文】经过一年的理论学习和教学实践，我们对韩立福教授“先学后导，问题评价”教学模式有了一定的认识。在实践过程中，我们深刻的体会到，无论实施哪一种课

2、型，学生课前结构化预习都是构建高校课堂的前提和保障，起着至关重要的作用。一、学生课前结构化预习的作用：学生课前结构化预习有什么作用呢？实践证明，有效的课前预习能激发学生的求知欲，提高课堂教学效率，使学习成为他们内在的需要。通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，认识新旧知识之间的联系，找出疑问和困惑，为其有的放矢地在课堂上主动学习做好准备。预习作为学习过程的起始阶段，在提高学生学习效率方面起着重要的作用。二、学生课前预习中存在的问题：5但由于我们的教学实践处于起始阶段，因此在学生结构化预习中也暴露出了许多问题。如学生没有预习的习惯，预习任务不能按时完成;预习的时间不足，存在问题导读

3、评价单的完成存在抄袭现象，使预习流于形式；预习不扎实，没有问题生成，缺乏发现问题的能力等等，诸多的问题致使学生的结构化预习不能落到实处。三、落实学生课前结构化预习的方法：怎样才能更好的落实学生课前结构化预习呢？结合实践，我觉得应该从以下四个方面做起：1、明确预习的内容。在初中英语学习阶段，语言知识的预习一般包括以下几个方面：1、单词、课文听读与模仿；2、单词拼读、识记，推测词义；3、词组和重点句子学习；4、对话理解、认读；5、找出某些构词规律和语法规律；6、正确使用词典等工具书；7、快速阅读，明确大意，完成阅读理解题。结合学生的英语学习情况，我在教学中所设计的预习内容主要包括：预习单词

4、、预习短语和预习课文中的重点句子。在单词预习环节主要让学生将出现在本课的新单词和生单词罗列出来，写出汉语意思，并在课文中进行标注;在短语预习环节，我们会在导读单上出示一些之前学过，但又会出现在本课的重点短语和本课中学生能通过自学完成的新短语;对于句子的预习，主要是让学生整理出通过预习还不能理解的句子，等待课堂上解决。2、精心设计好问题导读评价单。5问题导读评价单是学生进行课前预习的主要依托，是老师检查学生预习的最好依据。那应该怎样去设计导读评价单呢?结合教学实践，我觉得应该遵循以下原则：⑴、预习题的设计要有层次性与延伸性。预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去

5、学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的延伸性问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。⑵、预习题的设计要有铺垫性与针对性。“温故而知新”，预习单中适当的设置旧的知识，如之前学过，本课又会出现的重点短语，不仅能巩固旧知，还能提高新课的效率。但布置预习的主要目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和教学目标结合起来，根据需要，布置预习时将新课中的重难点有针对性地设计在其中，让学生明白预习的重心所在，针对性强能直接体现预习的有效性。⑶、预习题的设计

6、要有多样性和趣味性。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点，比如词汇的预习是新授课必须的预习题型，如果一味地让学生注音标、写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。3、教给学生预习的方法。5方法一:读。俗话说“书读百遍，其义自见”，让学生大声读，不止一遍的读，不仅能提高学生的朗读能力，而且能够提升学生对课文大意的感知能力。方法二：画。让学生在读的同时，同步进行勾画。要求学生画出课文中出现的新单词，生短语和较难理解的

7、句子。方法三：查。让学生把课本当做一个简易词典，通过单词表和短语列表查找画出的内容，在课本上进行标注。方法四：问。由于学生学情差异和导读单上设计的内容难易程度不同，因此并非所有问题所有学生都能自行解决，所以这个时候引导学生合作，不耻下问至关重要。依照以上方法进行预习，学生的导读单也就能顺利的完成了。4、做好预习的检查与评价。学生从一开始的被动要求预习，到逐渐养成预习的习惯需要一个过程，学生在学习时易产生惰性，教师必须对其英语课前预习情况及时地进