让美在诗情画意中自然流淌.doc

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1、让美在诗情画意中自然流淌S版二年级下册《咏柳》教学设计学习设计理念：语文是一种语言学习，具有工具性的特点；语文又是母语学习，与学生的活紧紧相连，有着深广的人文性特征。学生是学习的主人，在教学中着重培养学生自主探究学习古诗的方法，引导学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界，从而不断提高自己的语文素养。学情分析；对于二年级学生来说，古诗是熟悉而又陌生的。熟悉是因为他们学了一年半，陌生是因为他们不曾自己创造过。因而在教学中尽量增加趣味性，让学生乐于参与，不断营造快乐感。学习内容分析；唐代诗人贺知章的《咏柳》是义务教育课程标准实验教

2、科书二年级下册一篇课文。这首诗语言清新自然，琅琅上口，意境生动而富有情趣。激发学生对大自然、对春天的喜爱和向往学习目标阐明（三维）：1、会认2个生字“咏”、“绦”，会写“咏”、“碧”、“妆”、“裁”、“剪”5个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解诗的大意，体会诗人对春天的赞美之情。学习策略：情境演示法。学习准备：1、课文插图。2、多媒体课件。（有关春天风光的）学习过程：一、创设情境，乐学新知。课前播放有关春天风光的媒体：（大屏幕中，五颜六色的野花缀满了如菌的绿草地，池塘里的水清澈无比，在阳光的照耀下，泛着粼粼波光：四周种满了枝条披蔓的翠

3、柳，在威风中，多情的柳枝轻轻地拂着湖面，撩着游人的脸颊，让人感到无比的惬意）学生们欣赏得津津有味。一、吟诗猜谜，揭示课题。看到此景，又因势利导；同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那么老师就根据我们看的情景来吟诵一首诗，你门猜猜看是什么？（学生门兴趣昂然，跃跃欲试）（设计意图：兴趣是最好的老师，不管干什么，只要有了兴趣，做起来就容易多了，学习更是如此。）师：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生：（按錼不住地嚷起来）是杨柳！三、图文并茂，尝试理解。师：对呀!那你们是怎样从老师所出的谜面中想出谜底的呢？（随即我展示了《咏柳》

4、的课文插图）生：瞧，这棵柳树就像老师读的诗中写的一样，全身上下绿绿的，就好像是用玉石打扮成的一样，树上垂下了好多条的柳枝，柳枝上还长满了那么大小一样的嫩叶。（设计意图：为了方便学生顺利进入情境，我及时抓住了教学媒体中的课文插图，学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中捕捉有效的信息，并深入思考，作出理解，这是一个观察、思考的过程。同时，这样做也激发了学生的学习兴趣，突出了学生自主学习的地位。）生：老师，“绿丝绦”是什么意思？是不是指着柳枝呀？师；（对于学生的疑问，我没有急于回答，而是指着插图着的柳条对孩子们说）：你们看，这些柳条像什么呀？”生：像我爷

5、爷做的牛鞭。生：不对，不对，像辫子。生：我倒觉得像联欢会上演员们扎头的绿丝带呢！生：我也觉得像绿色的丝带。刚才，我在大屏幕中看见春风吹来时，那些柳树对摇摇摆摆的，那些柳条就像跳舞的好孩子们扎着绿丝带一样的长辫子呢！（设计意图：以往的古诗学习，教师总喜欢先入为主，自己一厢情愿地左右学生的思维，这会失去对学生能力培养的机会。我相信，学生都有自己的生活经历，想象力也是十分丰富的，我们只要充分估计学生已有的学习水平，并在此基础上引导‘提升，这既是省时高效的好方法，也是对学生的常识与尊重。四、真情流露，感悟形象美。师：同学们，的确，在一个阳光明媚的日子里，二

6、月的春风像一把剪刀，裁剪出了嫩绿鲜活的花花草草，把大地打扮得生机勃勃，贺知章到郊外游玩时，看到春风中摇摆的柳树，不禁心旷神怡，他把那些杨柳幻想成了那些穿着绿裙子，带着绿丝带，扭动着细腰的美丽少女，于是就写出了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗句。这个“绿丝绦”指的就是像绿色丝带一样的柳条。刚才同学们通过观察、想象能够自己体会、理解，都是好样的！生：我明白了，诗人在赞美柳树的同时，实际上也是为了赞美大自然。生：老师，我也要赞美柳树。生：我想即兴给大家表演一个舞蹈《小柳树》。生：我要为柳树唱支歌：“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，

7、多么漂亮。啊哩咧······生：老师，你看我为柳树姑娘画了一幅画：“一棵棵柳树对婷婷枭枭地扭着婀娜的腰肢在风中款款起舞呢·······”师：同学们，柳树是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱柳树，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！教学反思：新课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在学习本课时，我努力创设情境，引导学生进入美的境界，去充分感知春天景物的美丽，而后被它们所吸引。以此激发学生的学习兴趣。我知道，课本只不过是个例子，教师的“教”是为了“不教”。因此，我

8、在理解诗意这一环节中打破了以往教师说意思学生边听边体会的方法，而改变成教师作为一个引导者，来引导学生通过观察、思考，自己去