苏教语文《故乡》导学案.doc

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1、人工作者《名师测控》苏教版九年级语文上册5.《故乡》导学案【教学目标】知识与技能1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。过程与方法通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。情感、态度与价值观加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。【教学重难点】“我”回故乡和离开故乡时的心情与感受。【导学过程】一、导入新课。余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述：“其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后

2、一站。”在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。一、走进作者鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》等。其中，发表于1918年5月的《狂人

3、日记》为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石。二、检测预习四、初读课文，整体感知人工作者《名师测控》苏教版九年级语文上册1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。

4、3、故乡的景色怎样？（1）第二段和第十二段描分别写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？五、合作探究１、思考⑴　二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？　⑵　在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？２、分析中年闰土：　⑴　少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？　①　肖像变化：　　　　　　　　　　　问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说了什么？　　　问：５９节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？②　称呼的

5、变化：　　　问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？　　　问：“厚障壁”比喻什么？　③　语言变化：　　　问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？　④　神态变化：人工作者《名师测控》苏教版九年级语文上册　　　问：神态发生了怎样的变化？　　　问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？　　　问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答。　　　问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？⑵　小结：闰土的变化说明了什么？　　３、分析杨二嫂形象：　　　⑴　杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？

6、　　　⑵　作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？　　４、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？六、精读品析七、拓展延伸：【板书设计】　　　　　　　闰土：　少年：健康、活泼、多知、热情　　　　　　　　　中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产　　　　杨二嫂：　今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困　　　　　　　　　　　　昔：安分守己一、明确目标　　分析课文第７７～８８节，理解作者的希望，了解小说问中议论的作用，总结全文。二、整体感知　　　　“我”是怀着十分激动的心情回久别的故乡的，又因为这次是为永远别她而回来的，所以心中难

7、免留恋、不舍，但是，当“我”人工作者《名师测控》苏教版九年级语文上册见到如此凄淡的故乡，发生了如此巨大变化的景和人后，我的心情满是失望。“我”离故乡而去了。可是“我”去得干脆，去得坦然吗？课文最后一部分向读者进行了深入的剖析，从中体现了“我”对光明幸福生活的向往和坚信。三、教学过程　　１、分析课文第７７～８８节，理解作者的希望，了解小说中议论的作用。　　　　提一生朗读７７～８８节，其他同学思考下列问题：　　　⑴　渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的？师生议论后明确；先是气闷、悲哀，然后寄希望于下一代，继而害怕希望得不到实现，最后

8、又振奋起来。　　　⑵　“我为什么”感到气闷？“高墙”比喻什么？　　　　　明确：“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。　　　　　儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了