卖火柴的小女孩案例与反思.doc

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1、《卖火柴的小女孩》案例分析与反思六（4）邓代美《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与同情心。【案例描述】片断一：　　师：同学们，上课前老师想采访一下大家，你们的大年夜是怎么过的？　　生：可以吃好吃的东西。　　生：可以穿新衣服和家里人一起看《春节联欢晚会》。　　生：可以尽情地放烟花。　　……　　师：同学们，你们的大年夜可真幸福呀！可你们知道吗？在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。大家想知道这是怎

2、么回事吗？　　生：想！　　师：好！那就让我们一起走近这个小女孩吧！（播放课件并配上《二泉音乐》。）请同学们认真地看课件，听录音，听完后说说你的感受。　　生：太不可思义了，那么冷的天，她居然光着脚，她太可怜了。　　生：她穿得那么少，而且衣服都是补丁打补丁，我很同情她。　　生：此时此刻，我觉得自己太幸福了，和小女孩比，真是一个在天，一个在地呀！　　……　　（我很得意自己的教学设计，似乎一切都顺着自己的思维在前进，正准备接下来引入第二部分的学习，忽然有个学生站了起来。）　　生：老师，小女孩家那么穷，没有的吃又没有的穿，她的小脚怎么还长得那么胖乎乎的？　　（我一时间被问蒙住了，仔细

3、看看课件，再看看书本上的插图，这小女孩的手和脚的确有点胖，这和小女孩的出生似乎相悖很远。这篇课文我都教了好几遍了，却从来没发现这一点，是教材印错了？还是课件弄错了？正常的观点来看小女孩应该长得很瘦。我一时间也无法解释，但我知道：当学生在课堂上出现疑问，发生意外时，老师要尊重每个学的思想，顺应学习中的矛盾，鼓励学生大胆思考。于是，我不动声色，准备先把问题交给学生，让学生讨论讨论。）　　师：是呀！这个小女孩的脚的确有点胖，陈华同学观察得真仔细。谁能帮她解决这个问题呢？大家讨论讨论。　　（顿时课堂沸腾起来，过了几分钟陆续有几个学生站了起来。）　　生：老师，我们经过讨论，认为这么冷

4、的天，又下着雪，而小女孩却光着脚，那双脚可能是被冻的，她太可怜了。　　生：而且书上不是也说了吗？“一双小脚被冻得红一块、青一块的。”我真想拿一双棉鞋给她。　　生：老师我们这一组也是这么认为的，而且，我自己也是每到冬天手和脚都长冻疮，就会肿起来。小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。　　（说到这，教室的空气一下子凝固了，我分明看到有几个女生眼带泪花。我很吃惊，孩子们的心竟这么的细，竟分析得这么透彻。这个小意外，远远胜过我煞费苦心才想出来的教学设计。她们完全被小女孩的可怜，深深打动了，无形中激起了她们的同情心。）片断二：　　（当播放完第三部分──“小女孩冻死街头”的课件时，我

5、设计了这样的教学。）　　师：同学们，小女孩这么可怜，让我们伸出友谊之手来帮帮她吧！怎么样？心动不如行动，你会怎么帮助她呢？　　生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹让她吃好穿暖。　　生：我会发动全班同学凑钱，让她和我们一块上学。　　生：假若我有一块饼干，我会分给她一半，有新衣服先给她穿，我要让她分享我的快乐，我的幸福.　　师：老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么我们如何才能将这份爱心传递下去呢？　　（思考片刻。）　　生：老师，我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人。　　生

6、：老师，我建议我们六（4）班举行一次爱心活动，帮助我们班的李厚洋同学，因为他家很苦，生活又不能自理。　　生：虽然卖火柴的小女孩，不可能来到我们身边，但我会尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人。【案例分析】　　回顾这两个教学片断，我的心久久不能平静，短短几十分钟内，孩子们的“爱心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出来，我不禁深深感悟到“爱”的确是一个永恒的主题。　　雅斯贝尔斯说过：“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”我们的语文教学更是“灵魂的雕凿”。语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶，那么如何在教学中让“爱”的教育充分地体现，下面就这两个教学片

7、断，谈几点自己的想法。　　１、巧妙迁移──引导“爱”：　　　　教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较，通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，从而“披文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。　　２、渲染情境──流淌“爱”：　　　　“情”与“境”关系十分密切，情能移境，境能生情。教学中为了让学生体会小女孩当时的生活情境，从内心深处打动学生的心灵，我设法让学生身临其境，触景生情