《难忘的启蒙》说课稿.doc

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1、《难忘的启蒙》说课邓代美一．说教材。人教版九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册第四单元第17课《难忘的启蒙》。课文通过回忆启蒙老师的三件具体事例，赞扬了启蒙老师机智勇敢、严谨认真、热爱祖国的品质，表达了作者对启蒙老师的感激、敬佩与怀念。是教学生写《难忘的老师》很好的范文。二．说学习目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容.2.弄清楚课文写了启蒙老师的哪几件事？这几件事表现了启蒙老师怎样的品质？3.老师历来被人们称颂，由此你想到了什么？4.你学会了文中什么样的写作方法。三．正确、流利、有感情的朗读是语文课的一个基本要求，要求人人都会。根据课文内容我确立了教学目标2，课文标题是

2、“难忘的启蒙”，只有领悟了启蒙老师的爱国精神和严谨、认真的工作态度，才能理解为什么难忘，理解文章内容。并从中感受作者对这样的启蒙老师的崇敬、感激和怀念。四、说教学重点：从读中领会作者所表达的思想感情。俗话说“书读百遍，其义自现”，只有读熟了，别说内容，就是字里行间充溢的感情也体会得到。小学生更是如此，多读才能熟悉文章内容，才能体会作者所表达的思想感情。五、说教学难点。理解“从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”在作者的印象里，老师是很严格的，不容丝毫马虎，比如对作文课和大字课，但却唯独对日语课的态度特别宽容。对于当时处于抗战时期的人们不难理解爱国的“

3、身教”，对于今天的学生可能就不太容易理解，另外，对此句的理解也有助于学生理解启蒙老师的爱国精神，因此我把它作为难点。六．说课时和教法。本节课是一篇略读课文，一课时完成即可。重点是学生从读中领会文章所表达的思想感情。因而我采用的教法是：充分发挥学生的主体地位，让他们在老师的引导下，独立的进行探究式学习，小组自己交流问题，解决问题，让学生从中得到满足感和成功感。同时，给学生充分的读书时间，从而让学生从读中理解课文内容，体会作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。七、说教学过程。我为本节课设计了五个教学环节，分别是：导入课文、目标呈现、自主学习，小组合作，展示交流和练测反馈。先说第一环

4、节：我的导语是这样设计的：童年的生活是难忘的，童年的启蒙老师可能会永远留在每个人的记忆里。然后说一说什么是“启蒙”？启蒙老师是什么？由同学们熟悉的童年生活和最熟悉的老师来引入课文，能激起同学们的兴趣，能活跃同学们的思维，由此引入课文。第二环节是具体教学过程。首先，让学生明确教学目标，思考文章写了启蒙老师的那几件事？由此你想到了什么？课文的写作方法是什么？让学生有目的地去学。其中问题（1）、（2）是针对教学重点的，思考、讨论时学生只有依据上面的事件并从“组织演讲”和“对日语课的宽容态度”两件事中提炼出启蒙老师的“爱国精神”。从“作文批阅”和“大字课”两件事提炼出启蒙老师严谨、认真

5、的工作态度。这些对于小时候的我是难以忘记的，现在想来也觉得崇敬、感激乃至怀念。这样学生就理解了教学重点。问题（2）是针对教学难点的。在设计教学难点时我提到了，由于时代不同，今天的学生可能不太理解这一严一宽的不同态度。那么结合老师对日语课态度宽容一事，学生就很容易看出这一宽一严不同的态度。就是告诉作者，其他的都要学好，但日语完全可以不学。这是一种不用言传，而是身教的爱国行为。这样，难道也就突破了。然后，学生就自己感兴趣的问题进行讨论，老师适当点拨。这样有利于活跃学生思维，更好的理解课文，消化刚才所讲，也给了不同层次学生学习机会，不至于一刀切。接着，指明小组交流展示。让学生发表自己

6、的观点，其他同学进行补充。这样，让学生在交流中有新的发现，从而增长自己的知识。在交流中教师适时点拨。比如：体会启蒙老师的爱国精神时，教师就出示背景资料，让学生结合当时的时代背景，进行感同身受的理解。最后，要求学生通过流利、有感情地朗读课文，来体会作者对启蒙老师的敬佩和感激之情。学生学完课文之后再读课文，就能进一步去感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情，就会把这种感情在读中流露出来，有助于加强记忆和理解。第三环节是总结。我是这样小结的：这是一篇回忆启蒙老师的文章，分别写了老师组织演讲，作文凭空编造，写大字不用心而受到批评以及对日语课的宽容等几件事，体现了启蒙老师的爱国精神和严

7、谨、认真的工作态度。表达了“我”崇敬、感激和深切怀念启蒙老师的思想感情。同学们，老师对学生的教育，有时是言传的，有时是身教的，需要每个学生用心体会。老师也希望在你们身上播下美好的种子，早日开会结果！指导学生理解“开花结果”指什么？这段总结以课文内容为依据，即概括了文章主要内容的思想，也体现了重点和难点，同时又对学生提出美好的希望。第四环节：练测反馈：八．练测反馈：根据课文内容填空：1.作者回忆的三件事分别是（），（），（）我感悟到这是一位（）的老师。2.“从这宽严之间，我们这些小学生也感悟到