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时间:2020-04-07
《《难忘的启蒙》教学实录.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.《难忘的启蒙》教学实录 师:同学们,你们最怀念的是什么时候? (从学生的生活实际出发,激发了学生参与的积极性,从而能引导学生尽快地走进文本。) 生1:幼儿园的时候 生2:小学一年级的时候 师:是啊,童年时光是难忘的,北京大学教授沙健孙先生也特别怀念童年时光,写下了《难忘的启蒙》 师:(板书)能不能举个例子说说什么是启蒙? (让学生结合实际举例,能加深他们对“启蒙”的理解,同时也为后面的教学环节打下了基础。) 生:启蒙就是难忘的老师 师:启蒙是老师,这样说合理吗?(学生摇头笑了) 生:当你什么都不知道的时候,教给你的知识就
2、是启蒙。 师:有点意思。 生:幼儿园的老师教给你数学知识就是启蒙。 师:你基本理解了启蒙的意思。 生:上语文课时,语文老师教给我们知识,这就是知识。 师:仅仅只是知识吗?.. 生:老师教给我们知识,还教给我们做人的道理,这就是启蒙。 师:说得很好。下面就请大家默读课文,不认识的字词自己查字典解决。(学生默读,5分钟后,学生读完) 师:有没有不认识的字词?(生回答没有)请同学们选择自己喜欢的内容,可以是一小段,也可以是一两句话,练习朗读,把自己的理解通过读表现出来。(学生练习朗读,教师巡视,大概4分钟) (通过默读,学生对文本
3、有了大致的了解,但还仅仅停留在初始阶段,接下来的朗读环节的设计,能引导学生深入地走进文本,与文本对话。) 师:哪位同学来展示展示? (一生读“是他们,在我童稚的心灵里播下美好的种子,教导我:要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人。”) 师:觉得他读得怎么样? 生:很通顺、流利,声音响亮。 师:能在这么短时间内读通顺、流利是很不错的,但还不是最好的,你认为要怎样读才是最好的? 生:读出自己的理解,注意轻重音、语气、语调。 师:说得很对,你来试试怎么样?(生读,较前一个有了进步) 师:有进步了,很好,(示意第一个读的学生),再来
4、试试好吗?(生读,有进步) 师:很好,你看,用心琢磨一番,读出来的感觉就不同。哪一位同学再来读?(一生读最后一个自然段).. 师:能不能把最后一句话读一遍?(生读)这是一个反问句,你认为读的时候语气应该是怎么样的? 生:加重语气,表示非常肯定。 师:说得真好,你再读一遍。再请一位同学读。 (一生读“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”) 师:能说说你为什么喜欢这句话吗? 生:我觉得这个句子很深奥,很难理解。 师:你很有思考精神,没关系,多读几遍,还是不理解,再和老师探讨。哪位同学再来读? (生
5、读“当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候,我对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩。”) 师:你读得很好,能向同学们介绍一下你是怎么读的吗? 生:我是怀着敬佩的心情来读的。 师:真棒,读书就是要把自己投入进去,感情自然就出来了。让我们一起怀着敬佩的心情齐读这句话。 (在这个环节中,教师能根据学生朗读的具体情况做出客观而且富有启发性的评价。这样既可以激发学生参与的积极性,又能使学生的朗读能力在潜移默化中得到提高。) 师:时间有限,我们不能让每个同学都来展示,下面请大家再次默读课文,想想自己读懂了什么,提出自己的疑
6、问。(生默读,大概4分钟).. (这个环节体现了由整体到部分再到整体的教学思路,从而使学生能更进一步地走进文本.) 师:伟大的研究成果都是从疑问开始的,读了课文,你有什么疑问呢? 生:为什么老师们对“我”很严格,上日语课时又不管我们呢? 师:这个问题提得好,我们留着待会解决。 生:我不理解作者最后说的那句话的意思。 师:这个句子比较深奥,多读几遍课文,相信你会读懂的。 生:“我”为什么要走上启蒙老师走过的路呢? 师:这个问题不难,你再思考思考。 生:“是他们,在我童稚的心灵里播下美好的种子,教导我:要爱祖国,要勤勉,要做一个
7、正直、诚实的人。”这句话我不是很理解。 生:“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”这句话不理解。 (当学生读出问题之后,教师不是急于给出答案,而是很巧妙地将教学引入下一个环节,从而使学生能在自己的理解、感悟中找出问题的答案.) 师:同学们都提得很好,老师也提两个问题好吗? (幻灯出示:1、课文主要写了哪几件事?这几件事表现了启蒙老师怎样的品质? 有同学说,课文题目改为《难忘的老师》更好,你认为呢?) (学生思考,交流).. 师:哪位同学来交流? 生:课文讲了三件事,表现了老师的勇敢、爱国、严格。
8、 师:能不能说具体一点,哪三件事?分别表现老师什么品质? 生:“抗日讲演”、“批评”(师:两次批评)、“上日语课”,从“抗日讲演”表现了老师的勇敢爱国,“两次批
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