《难忘启蒙》说课稿

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1、《难忘的启蒙》说课稿一、说教材。人教版九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册第四单元第17课《难忘的启蒙》二、说教学目标。1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。正确、流利、有感情的朗读是语文课的一个基本要求，要求人人都会。根据课文内容我确立了教学目标2，课文标题是“难忘的启蒙”，只有领悟了启蒙老师的爱国精神和严谨、认真的工作态度，才能理解为什么难忘，理解文章内容。并从中感受作者对这样的启蒙老师的崇敬、感激

2、和怀念。三、说教学重点。从读中领会作者所表达的思想感情。俗话说“书读百遍，其义自现”，只有读熟了，别说内容，就是字里行间充溢的感情也体会得到。小学生更是如此，多读才能熟悉文章内容，才能体会作者所表达的思想感情。四、说教学难点。理解“从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”在作者的印象里，老师是很严格的，不容丝毫马虎，比如对作文课和大字课，但却唯独对日语课的态度特别宽容。对于当时处于抗战时期的人们不难理解爱国的“身教”，对于今天的学生可能就不太容易理解，另外，对此句的理解也有助于学生理

3、解启蒙老师的爱国精神，因此我把它作为难点。六、说课时和教法。本节课是一篇略读课文，一课时完成即可。重点是学生从读中领会文章所表达的思想感情。因而我采用的教法是：充分发挥学生的主体地位，让他们在老师的引导下，独立的进行探究式学习，自己提出问题，解决问题，让学生从中得到满足感和成功感。同时，给学生充分的读书时间，从而让学生从读中理解课文内容，体会作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。七、说教学过程。我为本节课设计了四个教学环节，分别是：导入课文、教学过程、总结全文和布置作业。先说第一环节：我的导语是这样设计的：童

4、年的生活是难忘的，童年的启蒙老师可能会永远留在每个人的记忆里。在你几年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？由同学们熟悉的童年生活和最熟悉的老师来引入课文，能激起同学们的兴趣，能活跃同学们的思维，也可以让他们说说为什么这个老师印象最深，由此引入课文。第二环节是具体教学过程。首先，让学生自由读课文，思考文章写了启蒙老师的那几件事？这个问题是对基本内容的提问，通过此题学生可以进一步熟悉课文内容，根据学生的情况，是可以相互补充来完成的。回答问题时要求先读那件事，再概括。以体现“读”这一重点。接着，指名学生读课文，让

5、其他同学就课文内容来提问并讨论。学生提出的问题可能五花八门，我有针对性地归纳或补充以下四个问题：（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？　　（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？　　（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？　　（4）文章的最后一句话是什么意思？其中问题（1）、（2）是针对教学重点的，思考、讨论时学生只有依据上面的事件并从“组织演讲”和“对日语课的宽容态度”两件事中提炼出启蒙老师的“爱国精神”。从“作文批阅”

6、和“大字课”两件事提炼出启蒙老师严谨、认真的工作态度。这些对于小时候的我是难以忘记的，现在想来也觉得崇敬、感激乃至怀念。这样学生就理解了教学重点。问题（3）是针对教学难点的。在设计教学难点时我提到了，由于时代不同，今天的学生可能不太理解这一严一宽的不同态度。那么结合老师对日语课态度宽容一事，学生就很容易看出这一宽一严不同的态度。就是告诉作者，其他的都要学好，但日语完全可以不学。这是一种不用言传，而是身教的爱国行为。这样，难道也就突破了。然后，学生也可以就自己感兴趣的问题进行讨论，老师适当点拨。这样有利于活跃学

7、生思维，更好的理解课文，消化刚才所讲，也给了不同层次学生学习机会，不至于一刀切。最后，要求学生集体流利、有感情地朗读课文。学生学完课文之后再读课文，就能进一步去感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情，就会把这种感情在读中流露出来，有助于加强记忆和理解。第三环节是总结。我是这样小结的：这是一篇回忆启蒙老师的文章，分别写了老师组织演讲，作文凭空编造，写大字不用心而受到批评以及对日语课的宽容等几件事，体现了启蒙老师的爱国精神和严谨、认真的工作态度。表达了“我”崇敬、感激和深切怀念启蒙老师的思想感情。同学们，老师对

8、学生的教育，有时是言传的，有时是身教的，需要每个学生用心体会。老师也希望在你们身上播下美好的种子，早日开会结果！这段总结以课文内容为依据，即概括了文章主要内容的思想，也体现了重点和难点，同时又对学生提出美好的希望。第四环节课后作业。通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质，有兴趣的同学可以写下来。这个练习是对所学知识的延伸、拓展，练习学生写的能力