低年级快乐识字教学浅谈.doc

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1、低年级快乐识字教学浅谈【摘要】识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。【关键词】猜谜识字编顺口溜识字生活识字语言环境中识字借助熟字识字识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。学生有了一定的识字量才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。　那如何在新课程中有效地进行快乐识字教学呢？笔者从实践摸索中得出以下几

2、点方法：一、猜谜识字法猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。它适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。猜谜语又是低年级学生喜闻乐见的一种游戏。它寓知识性、趣味性、哲理性于一体，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，能使学生主动参与，积极开动脑筋。在识字教学中，我经常让学生通过读一读、想一想、猜一猜的方法来主动识字。如：在教“告”时，先打一字谜“一口咬掉牛尾巴”先让学生读所学的生字，再想一想，然后就有学生一口说出“告”。在编字谜过程中，让学生根据教师出示的生字编谜语。孩子们的激情高涨，兴趣浓

3、厚。如：“闪”字，有的学生编的是“门里站着一个人”，有的学生编的是“人从门口走进来”在这过程中，学生真正是学习的主人，是知识的探索者。让学生自编字谜，即激发了学习探究的兴趣，活跃了思维，又教给了学生一种很好的识字方法，久而久之，学生会从中摸索到一些字理规律，从而提高识字的能力。二、编顺口溜识字法顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教

4、于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果识字是教学低年级的教学重点。小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字，要注意挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣，要合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真和童趣。三、在生活中识字生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校，都是学生的识字环境。家门上的对联，生活用品上的汉字，电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。广告、牌匾、标语、学校墙上的标语、宣传栏、墙报等学生都会有意无意地去注意它。我们要求学生遇到不认识的字要多问爸爸

5、妈妈、老师、同学，这样，学生识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。结合课文中出现的认识姓氏的题型，鼓励学生问问父母以及其他亲朋好友的姓名，并让他们写给自己看，也是给学生创造识字的机会。另外，我们鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字，积累词汇、语言，同时培养阅读的习惯。四、在语言环境中识字，丰富语言识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用，这样就可能造成学生词汇、语言贫乏，表达不准不畅。因此，还要让学生掌握

6、在语言环境中识字的方法。识字教学从教第一个生字起，我们就应该教学生在文中、句中用笔圈出生字，让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，教学中我们根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。或先认读生字，再读课文，在阅读的过程中巩固所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形；或先借助拼音熟读文中语言，粗浅了解课文中的大致内容，然后再结合语言环境和生活实际

7、识记字形、了解字义。比如，我们在低段课堂中最常见的巩固识字方法就是将本节课所学的生字放到自编的儿歌或是短文中去。在教学《两只小狮子》时，我们就编了这样一首儿歌：“小狮子，懒洋洋，整天晒太阳，将来你可该怎么办？小狮子，别懒惰，滚扑咬，勤练习，长大能成狮子王。”我们不仅巩固了生字“懒、滚、咬、练习”等生字词的音形义，而且通过儿歌加深了对课文的理解。这种根据课文内容，运用生字词编写儿歌的形式深受学生的喜爱，教学效果非常好。五、借助熟字，让学生在自主中复习巩固在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特

8、点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与