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时间:2019-09-22
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1、浅谈低年级快乐识字摘要:识字教学是语文教学的重耍组成部分,尤其是在低年级教育学中更为重要。传统的识字教学方法单一枯燥,激发不了学生的学习兴趣,学生记忆效果较差。作为低年级教师,要改变以往单一的教学方法,激发学生的学习兴趣,探索新的教学方法,使学生能够牢固而轻松地学握新学的生字。关键词:语文教学;学习兴趣;教学方案一、顺口溜记因为顺口溜适应儿童的特点,读起来琅琅上口,学生容易接受,记忆也比较深刻。所以根据字形编顺口溜的方法能达到预期的效果。如:教“停”字时,传统的顺口溜“一人来到亭子旁”很形象地使学生很快记住了字形,给学生的卬象中也比较深刻。二、拆字法记就是把一个字根据它的结构分
2、成几部分,来帮助学生理解记字意。如:“使”字是学生出错较多的字,在纠错时我把它分为十旁,“一”字头和“弓”字腰、“人”字架四部分,“彳”旁站左边右边“人”字架穿透“一”字头和“弓”字腰。如此教学方法,通俗易懂,在学生的记忆中也相对牢固。三、比较法记1・形近字比较。形状相同的字如:“值”字与“植”字的比较,教学中先让学生比较相同字形的读音,看到两个字的读音相同,字形相近,用法不同,着重看清“值”是“彳”旁,与人冇关,“植”是木字旁,与植物有关。并举实际句子说明它的不同用法。女口:“今天该我()日了”与人有关应该选单人旁的“值”。而“我去()树了与植物有关就应该选木字旁的“植”,让
3、学生选择填空。这种教学生识字的方法不仅能准确地让学生记住字形,还能使学生辨别两字的不同用法。2•同音字比较,同音字在实际应用中最容易混淆不清。比如在教“再”字时,与“在”字比较,先写出读音,学生知道音相同,然后比较字形不同,接着再比较两个字的不同意义和用法,例如:“我们在教室里学习。”“放学了,同学们互相说再见然后让学生用这两个字分别说两句话,这种教法使学生既理解字意,又能提高识字能力。四、分析会意法记有些字只耍教师帮助学生分析一下字的结构,弄懂意思就很好懂了。如:“看”宁,我先让学生模仿猴子做一个“看”的动作,然后告诉学生“看”是半包围结构,左上方是“手”的变形,代表着手,右
4、下方是“目”,当然就代表着眼睛,上方的手保护着下方的眼睛,正往远处看。这样一做一释,“看”字就深深地印在了学生的心目屮。利用分析方法既帮助学生记住了字形乂理解了字义,更学会了新字。人木休,手目看…等更是学生喜欢的快圧的记?方法。五、猜谜记根据字形的特点用谜语帮助识字,能激发学生的情趣,活跃学生的思维,猜谜语的过程能使汉字在学生的脑海里留下深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在游戏中认识字,学得好记得牢,学生在“猜”的过程屮,很自然地就理解和掌握了字形和字义。如:“一半绿,一半红,红的怕水,绿的怕火。”(秋);“一口咬掉牛尾巴”(告);不上不下(卡)。通过猜谜识
5、?刺激孩子视觉的认知、辨识、记忆能力,强化孩子的理解能力,加深记忆效果。众所周知,“教学有法,但无定法,贵在得法”,我们教师在教学实践中应不断探索,改进教学方法,无论哪种方法,都要适应低年级学生的特点,因势利导,并富有趣味性,以利于激发学生的学习兴趣,并在活跃、轻松的气氛中进行,从而使学生达到接受快、学习快、记忆牢的目的。(作者单位陕西省宝鸡市太白县咀头小学)编辑张俐
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