浅谈低年级学生快乐识字（陈群）

《浅谈低年级学生快乐识字（陈群）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈低年级学生快乐识字单位：袁州区寨下带塘小学作者：陈群学科：小学语文职称：小学二级内容摘要：如何培养低年级学生快乐识字？一是培养学生识字兴趣;二是寻找规律、在识字中体验快乐；三是合理操作，优化识字过程；四是提高阅读，在阅读中体验成功。识字教学是语文教学的起点，也是低年级语文教学的重点，新课程标准中明确指出：识字是阅读和写作的基础，是1-2年纪的教学重点。由此可见小学低年级识字教学的重要性。那么，如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能。让识字变得轻松，愉悦。达到最好的效果。我认为可以从以下几方面努力:一、培养识字兴趣识字教学应以兴趣为先。在平时的

2、识字教学中，我会对每次作业完成得好，书写工整的学生进行奖励。比如：在当天的作业本上画一朵小红花，一面小红旗，一张笑脸进行奖励；并每周或每月评出“识字星”来调动学生识字的积极性，激发他们的识字兴趣。二、寻找规律、在识字中体验快乐在语文识字教学中，我会努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养他们识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。一年级与二年级的语文课中就有专门的识字课文。如对生字进行分类的有：田、土、人、手、头、足、口、牙、耳、目、日、月、水、火。给生字编上琅琅上口的儿歌有：田力男，小大尖，日月明，山石岩，白水泉等。让学生不仅是从形

3、象，还是抽象上，对生字都有了新的认识。同时，我还会根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、开火车等。让学生在轻松活泼的气氛里进行有趣，有效的识字。三、合理操作，优化识字过程。字不离词，词不离句。它强调了识字要以一定的语言环境为依托。的确，字是在一定的语言环境中产生的，脱离了语言环境，字就成了无源文水，无本之木。因此，在教学中我尽量把字置于一定的语言环境中，引导学生在语言环境中反复人独，使识字教学变成一种有意义,有趣味的识记活动。四、提高阅读，在阅读中体验成功识字的最终目的是为阅读做准备的。当孩子的识字积累

4、到一定数量时，他们就会有阅读的愿望和冲动，这时，教师就应及时抓住机遇，有效地激发学生阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，我把课文和课外阅读物有机地结合起来。积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习《小青蛙》这课时，知道青蛙是益虫，我们要保护它，爱护它。这时，教师可及时地指导学生读课文补充阅读《小蝌蚪找妈妈》，知道青蛙是由小蝌蚪长大而成的。另外，教师还可以抓住孩子们爱听故事的特点，诱发兴趣。在课上，我讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》，《丑小鸭》，《灰姑娘》等，每到这时，就可以抓住孩子们的好奇，探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《

5、安徒生童话沢《格林童话》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。并定期举行读故事、讲故事、演故事比赛。促进他们看书的热情，进而达到识字目的。识字教学虽然是低年级语文教学的重、难点，但你我相信，只要我们采取多种方法和渠道，培养学生的兴趣，让他们快乐地识字，就一定能轻松完成的。