化大集体为小集体2010.doc

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1、班级管理中的“化大集体为小集体”清远市连山县加田中学：雷沛军513225(lslpj@163.Com)摘要：班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理得如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。在班级管理中，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，我对班级管理采用“化大集体为小集体”的方法，提高小集体的团结和荣誉感来推动大集体的进步，增强了学生的集体荣誉感。关键词：班级管理班主任集体班风荣誉感班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教

2、育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。班级管理是学校管理的组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理得如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。在班级管理中，班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键。1、背景介绍：我大

3、专毕业回到家乡的中学教书，第一学年学校领导没有安排班主任工作给我，所教的初一三个班中有两个班是同年分配的中师毕业年轻女老师做班主任，由于初一是刚从小学升上初中的新班，学生平均年龄较大，对这班学生的管理缺乏经验。一年来两个班的班风、学风、学生的集体观念，在学校里面是“最差”的。到了初二时，学校领导要求换班主任，我就是这两个班“最差”三班的班主任。当时我刚出校门，也没推卸责任的理由，只好当了这个全校里“最差”的班的班主任。于是我就对这个班的情况进行分析，带着尝试的心态和几分热情，采取了“化大集体为小集体”5的方法。这也是我从那以后班主任工作都采用

4、的有效办法。2、情况分析：2.1基本情况：这个班共43人，其中男生28人，占大部分，女生15人，机关子女1人，残疾1人（面部被火烧伤毁容）,单亲家庭2人。2.2存在问题及成因分析：2.2.1班集体观念和奋斗目标不明确,同学之间欠团结。由于初一是刚从小学升上初中的新班，学生平均年龄较大，对这班学生的管理缺乏经验。这个班的学生班集体观念和奋斗目标不明确，同学之间欠团结。但是他们都有一种纯真好胜的精神，是每一个中学生都具有的。虽然是这样，同学之间各顾各，无法将这种力量凝聚成班集体的力量。一个班好象一盘散沙，集体活动组织不起来。2.2.2班级没有形成

5、正确舆论与良好的班风。在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。2.2.3缺乏老师对学生的关怀、激励和爱在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。2.2.4班干不得力，组织积极性差，在同学面前没有威信班干，是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量。班级工作能否顺

6、利开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干的能力强弱和作用发挥如何。因此，我十分重视对班干的选择、培养和使用。3、具体措施：3.1、学生要明确班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。5对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引

7、导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。并且将这目标个人化或集中在几个人身上，那就是化大集体为小集体，使各个小集体之间产生良好的竞争势头。我将这个班分成7个小组，每组六个人，组长由责任心强的班干部担任，由组长对各组进行日常评分，班长统计各个小组的得分情况，并进行奖罚制度。成绩好的可以免去值日，由做得不好的组去做，每学期统计两次，前三名的可获得物质奖励。在每周的班会课上总结上周各组所存在的问题，本周的奋斗目标。在分层递进教学中，教师往往将全班学生编成若干个异质

8、小组，开展小组合作学习，每个小组的人员组合通常考虑由不同层次、不同类型的学生构成，也常以此来安排座位。由于学生来自不同的家庭社会背景，有着不同的知识经验，在小组合作