多媒体教学，给力初中数学课堂.doc

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1、多媒体教学，给力初中数学课堂【摘要】随着信息技术的普及应用和逐步推广，多媒体应用于教学已成为现实，成为广大教师的一种习惯，在课堂教学中灵活运用多媒体进行教学，可以引情激趣，可以破疑解难，可以提高效率，让我们的课堂如虎添翼，锦上添花。作为一名新时代的初中数学教师，我们应该与时俱进，学习和运用先进的教学技术和手段，更新课堂教学理念，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率，让多媒体教学真正地给力我们的初中数学课堂！【关键词】多媒体给力初中数学课堂多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合

2、，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。数学课程标准明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着信息技术的普及应用和逐步推广，多媒体应用于教学已成为现实，成为广大教师的一种习惯，在课堂教学中灵活运用多媒体进行教学，可以引情激趣，可以破疑解难，可以提高效率，让我们的课堂如虎添翼，锦上添花。下面结合初中数学课堂的教学实例，谈

3、谈自己的感受：　一、运用多媒体教学，引情激趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素，良好的学习兴趣，能激发学生的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。运用多媒体教学手段，就能够很好地达到创设教学情境，激发学生兴趣的目的。我们可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，让教学内容真实化、趣味化和多样化，使其更加形象直观地展现在学生面前，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我制作了教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽

4、清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时

5、，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。又如：在《勾股定理》一课的教学中，我采用了上网浏览的方式，让学生到网上了解勾股定理的相关内容：在我国，人们称它为勾股定理或商高定理；在欧洲，人们称它为毕达哥拉斯定理。但通过二十世纪对在美索不达米亚出土的楔形文字泥版书进行的研究，人们发现早在毕达哥拉斯以前一千多年，古代巴比伦人就已经知道这个定理。通过让学生上网了解古人对勾股定理的研究，大大激发了学生的学习兴趣。二、运用多媒体教学，破疑解难。初中数学理性知

6、识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，因此对于理解能力不够强、想像能力不够充分的学生来讲，学习显得就有些吃力，多媒体教学则很好地弥补了这方面的不足，它可以让我们的数学课堂变得轻松自在，浅显易懂。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会认识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整，清晰的，它比教师任何的教学语言更为有效和直接，让学生更容易理解和接受。又如

7、：在《二次函数的图像和性质》的教学中，若靠学生动手画二次函数的图像，至少需画出三种具有代表性的抛物线，且很难总结出一般规律，在教学中我利用几何画板的强大计算功能和逻辑作图功能把静态的抛物线，变为可以随意改变系数a、b、c的动态图形，通过变化a、b、c的不同取值，让学生观察、讨论、总结、归纳出二次函数图像的一般性质，通过改变参数的取值，使静态的函数图像，变为可以随意运动的图像，让学生更形象生动的去主动研究二次函数图像，得出图像的性质，从而提高了学生研究问题、解决问题的能力，并把这一难点突破。在数学课堂教学中，有效地利用多媒体教学能够化静态为动态，化无形为有形，

8、化抽象为直观，化繁琐为简明，从而展示知识的全过程，有