初中数学课堂多媒体教学几点反思

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1、初中数学课堂多媒体教学几点反思【摘要】新课程改革以来，广大教师借助于多媒体教学将数学课堂演绎得生动、高效.基本可以说是逢课必多媒体，公开课更不用说了.虽说多媒体教学有诸多好处，但笔者发现多媒体教学在数学课堂上存在情境创设花哨求全，不求实际效果；讲授新知生硬牵强，课件与教材的整合欠佳，缺乏循循善诱；拓展延伸时越俎代庖，学生只有被动动脑思考的份；多媒体左右课堂，忽视了好多前辈总结出的其他经典教育手段.所有这些都值得我们反思，需要我们积极寻求应对的策略.【关键词】数学；多媒体；反思；对策随着"教育现代

2、化工程”验收的如火如荼，教师的信息技术知识水平和教学中的应用水平都得到了质的飞跃.多媒体教学的应用频率也越来越高.纵观身边的教学和外出去兄弟学校听课学习，我感觉数学课堂多媒体的运用存在一些误区，值得我们共同反思.一、情境创设花哨求全，不求实际效果著名数学家华罗庚曾说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味、神祕难懂的印象，成因之一便是脱离实际•”而情境教学能有效地处理好这个问题，顺理成章的"情境创设”便成了新课程改革的一道靓丽风景线.为了吸引学生的注意力，为了追求新、奇、趣，为了体现新课程的理念，为了

3、能让人耳目一新，有些教师绞尽脑汁地让多媒体课件“花哨”一点，特别是用于公开课教学或评优课.例如在讲“轴对称”或“中心对称”时，好多老师课前花的工夫不可谓不多，图像从动物到植物，从脸谱到剪纸，从建筑到装潢，从国内到国外，从古到今……课件做得很精美，声音、图片、背景等都有，展示的仅仅是一种时髦的多媒体教学形式，典型的"情境秀”.搞得画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接.“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺•”对适合教学内容的各种情境，我们必须进行深入地思考和推敲，提炼实质精髓，从而整合出最佳、最能让学生

4、接受的教学情境，做到四两拨千斤的效果.决不能一哄而上，让学生做麻木的看客，让课堂成为徒有虚名的'‘新课程”•二、讲授新知生硬牵强，缺乏循循善诱初中生的数学思维是由小学阶段的形象思维向抽象思维发展，无疑增加了学习的难度.多媒体教学手段直观形象，具有较强的演示力与感染力，它能将平淡的文字演化为生动直观的形象、将抽象的课程内容演化为动态的发生过程.所以在全等变换（平移、旋转、轴对称），函数的图像，以及点、线、面、体的动态关系等内容教学时，多媒体教学深得授课老师的追捧.例如，二次函数部分，本该由学生通过

5、列表、描点、连线画出图形的动手过程被多媒体取代了，知识点被老师生硬地强加给了学生，学生只能因囹吞枣，不知其所以然.三、延伸拓展越俎代庖，学生被动思考教学的最高境界就是为了不教，让学生能自主学习，自己探索归纳结论.在制作数学教学课件时也不要一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观.关键是如何优化教学思想，让学生在课件的引导下主动动脑，积极思考，一步一个脚印地让课堂内容升华，完成知识点的延伸拓展.曾经听一位年轻教师用多媒体上“相似三角形”的复习公开课，在进行了简单的复习提问后就展示了相似三角形的几

6、种基本类型，有平行线型的，有旋转型的，有母子相似型的.归纳得很全面，解析也到位，可见课前下足了工夫.然而在后面的巩固训练中学生陷入沉思，究竟用哪种类型的去类比套用？尽管该教师用尽办法想把学生往已编写好的思路上引，但还是让多数学生感到困惑，结果学生骚动不安，老师也急得满头大汗，这样的教学效果可想而知.四、多媒体左右着课堂，忽视其他手段教无定法，多年来我们的教师在实践中摸索出了好多行之有效的教学方法.然而在多媒体使用中，不少教师过多地追求和利用多媒体，以至于上课必多媒体，多媒体贯穿整个课堂，无形中抛

7、弃了一些行之有效的传统教学手段.教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他传统教学手段有机配合，优化教学过程，以达到课堂效果的最大化.在使用多媒体教学的过程中，教师要不断反思，从中发现问题或针对已存在的问题加以解决，以改进教学的过程，达到丰富教学经验并提高实践的能力，适时、适度地把握好各个环节，让多媒体技术与传统教学手段相得益彰，让多媒体教学为我们的初中数学课堂教学锦上添花，课堂因恰到好处的多媒体教学而“精彩”！【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.初中数学课程标准[M].北京

8、：人民教育出版社，2011.[2]吴学峰.对创设教学情境的认识与实践[J].中学数学教育，2006(6).[3]何芳.初中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京：高等教育出版社，2004.