力的合成教案徐藤华.doc

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1、《力的合成》教案理科综合组徐藤华一：教学目标（一）知识与技能1．理解力的合成、合力与分力的概念。知道共点力的含义。2．理解力的平行四边形定则。3．会用作图法求解两个共点力的合力。（二）过程与方法1．在学习合力、分力、力的合成等知识过程中，学习“等效替代”的方法。2．在“探究求合力的方法”实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。（三）情感态度与价值观1．在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。2．在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会

2、物理与生活的密切关系。二、教学重点与难点教学重点：探究力的合成的平行四边形定则。教学难点：在等效的基础上理解平行四边形定则。三、教学方法讲授、类比、讲练结合等方法。四：教学过程（一）：新课引入：提出问题，激发兴趣：1+1在什么情况下不等于2？（在算错的情况下不等于2）通过这节课学习我们可以知道：即使在算正确的情况下也不等于2实验：请两位女同学到讲台前共同提起一水桶；然后让一位男同学独自提起这一桶水。思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力是否相同？（效果同，用力不同。学生通过实践体验，感悟等效思想）再如：一个行李箱可以两个人提，也可以一个

3、人提；一袋子大米可以两人抬，也可以一人抗；教室的日光灯等等。思考：生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同？（通过列举多个生活实例，进一步体会效果相同的涵义。增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。）然后在这些实例的基础上导入正题（二）：新课教学这些实例说明一个力作用的效果与两个(或多个）力共同用力作用而产生的效果相同（物理学中我们叫它等效，也可以叫等效替代）1、合力和分力的概念一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。强调：在实际问题中，就可以用这个力来代替

4、那几个力，这就是力的等效代替。合力与分力不能共存。2：力的合成（1）概念：求几个力的合力的过程叫做力的合成（2）求两个力的合力的几种情况下面我们来看如何求两个力的合力。在初中我们学习了同一直线上的二力合成，让学生回忆。提问：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为2N、3N，如果F1、F2的方向相同，那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？答：5N，方向与F1、F2的方向相同①作用在同一物体上的两个力F1、F2在同一直线上，方向相同，则其合力大小F合=F1+F2，方向：与F1、F2方向相同进一步提问：如果F1、F2的方向相反，那么它们的合力大小

5、是多少？合力沿什么方向？答：1N，方向与较大的那个力的方向相同②作用在同一物体上的两个力F1、F2在同一直线上，方向相反，则其合力大小F合=F1-F2（F1＞F2），方向：与较大的F1方向相同如果F1、F2不在同一直线上，而是互成角度θ，（如刚才提水）那么这两个力的合力又如何求出呢？现在我们介绍一个概念共点力，然后再来解决上面的问题。共点力：作用在物体上的几个力的作用点在同一点或这几个力的作用线交于一点，这几个力就叫共点力通过画图说明③共点力F1、F2成θ角时求其合力F合作用在物体上的两共点力F1、F2成角度θ，这两个力的合力为多少？大家可以做出合理

6、猜想，然后设计实验去验证。基于实验条件的限制。我在这里介绍一下实验研究的方法和做法：应用的器材：橡皮条、细绳套、钩码、滑轮实验步骤：a:用两个力F1、F2将橡皮条GE沿直线EC拉长到O点，橡皮条伸长了EO这样的长度，记下O点的位置和F1、F2的大小和方向。（图甲）b:撤去F1、F2，用一个力F拉橡皮条使它沿同一直线伸长同样的长度EO，记下F的大小和方向（图乙）。C:选定标度，分别作出F1、F2、F的图示（图丙）力F对橡皮条作用与F1、F2对橡皮条作用的效果相同，所以F等于F1、F2的合力。结论：求两个力的合力时，可分别用表示这两个力的线段为邻边作平行

7、四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这叫做力的平行四边形定则。注：(1)互成角度的两个力的合成，不是简单地利用代数方法相加减，而是遵循平行四边形定则。即合力F的大小不仅取决于两个分力F1、F2的大小，而且取决于两个分力的夹角。（2）力的合成的平行四边形法则，只适用于共点力在应用结论解决问题的过程中，深化理解例题：力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N,方向竖直向上。请用作图法求这两个力的合力F的大小和方向。想想：还有没有其他方法解答？学生练习：有两个力，F1=3N，F2=4N，它们的合力大小在下列几种情况下各为多少？①同线同向

8、；②同线反向；③F1、F2垂直引导学生从上面例题得出结论：F合可能大于、等于、小于F1、F2关于合力和两分力