如何看待学生的“犯错”.doc

《如何看待学生的“犯错”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何看待学生的“犯错”保康县马良镇水田小学孟靖前不久，观看了一部大型教育片。片中有这样一句话：“人非圣贤，孰能无过？出点错未尝不是好事……”使我想了很多很多：在我们的课堂内外或者在我们的内心深处，总觉得孩子们应该这样，应该那样，他们的所作所为要让我们看起来“合乎情理”才对，否则，心中总存在一些遗憾。面对孩子们的错误，我们理智一点的做法是点拨和纠正，偏激一点的办法是批评和惩罚。然而在西方，老师允许孩子犯错误。这一观念让我的心灵为之一振。是啊，我们在教育工作中又何曾允许孩子们犯错误？又何曾以端正的心态来善待孩子们的犯错呢？一、允许学生犯“错误”孩子们由于知识背景、思维方式、情感体验及社会经历与成

2、人不同，他们的所作所为难免会出“错”。这些“错”恰恰反映了孩子们认识的阶段性和规律性，尽管有时候确实明显出错，但“正确”正是在对这诸多的“错”的辨析、筛选中逐步形成的。大发明家爱迪生一生有二千多项发明，其“犯错”的次数不计其数，每次失败之后，他说：我又向成功迈进了一步，因为我知道了一条行不通的路……因此，我们毫不夸张地说：犯错是孩子进步的足迹，阻止了他们迈向“错误”的脚步，等于阻断了他们迈向成功的道路。二、善待学生的犯错苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是不断地激发他做一个好学生的愿望。”在一定意义上说，学校就是孩子们“出错”的地方。在教育工作中，

3、我们要特别善待学生的两种“犯错”。-2-第一，善待学生的无意所试之误。这种错误往往是学生在生活或学习中由于疏忽大意造成的，但学生并无此心。这种学生犯错后本已心情不安，若教师再加以批评，那么这个学生必将觉得委屈，搞不好会走向反面。因此，教师对此要有宽容之心，原谅学生的无心之过。比如在实验课堂上，由于学生的疏忽，导致实验失败。这时，我们应该关注什么，是关注实验结果，还是关注学生的实验过程呢？事实上，失败的实验往往让学生收获得更多。教师只要及时引导学生寻找失败的原因，就会让这次失败成为学生有效的学习资源。第二、善待学生的执意所持之误。这种执意所持之误最为可贵。因为这种犯错蕴含的往往是创造的萌芽和智

4、慧的火花。这说明学生是在独立的思考，并有了自己的主见，没有盲目相信别人或权威。此时，他们的注意力最集中，思维最活跃。尽管学生的执意绝大多数会失败，但这种精神一定不能扼杀。试问哪一个科学家不具有这种执着的精神？学生的执意所持之误，标志着学生的成熟，表明了学生对事实的尊重，敢于向权威挑战。这时，我们不要轻率的用权威来否定学生，来纠正学生，而是要充分尊重学生的看法，让学生自己找出错误的原因……这样一来，学生的创造力就在找原因的过程中得到培养。孩子们由于他们的知识背景、思维方式和成人不同，他们对周围的事物有着自己的理解和表达方式，而这些理解或表达方式在某些方面或许存在着一些不完善、不准确，但这并不是

5、学生的错。我们对此应该表示一份谅解和宽容。让学生在纠正错误的过程中亲历知识的形成。从某种意义上说，越“出错”反而越真实、越科学、越深刻。不出错或许是更大的错误。-2-