班主任经验交流----严与爱.doc

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1、严与爱作为班主任，用热情关爱来打动学生的心灵，用严格要求来引导规范学生的言行，爱与严结合，才会被学生所理解、接受，才能最终达到我们教书育人的目的。我开学初刚拿到我班学生名单时，首先映入我眼帘的是总成绩前十名的学生全是女生，所以给我的第一感觉就是男生差，班级肯定不好管理。接下来就是我选定班长让教过的老师给予建议时，老师们看到我班学生名单后都笑了：不好管理的学生怎么都到你们班了？董文斌、唐立军属于家长撑腰、溺爱常犯错误的人，王震、柳金良、李贺、李昆等是课堂上常说话、接下音的典范，李权智是带动全班学生给老师找麻烦心地不善良的学生，孙宇是“

2、滚刀肉”等。面对这状况我踌躇过，从哪下手？怎么办才能使这些学生的缺点消灭在进入八年级的萌芽状态呢？说实话，开学初我的头都大了，满脑子都是如何管理他们？经过思考我决定初步采取以下两项措施：第一、开学初的第一天就给全班学生立规矩，说白了就是将学校的规章制度和班级的规矩告示学生，告诫大家严格贯彻执行。开学初的前三周几乎每节课我都要去教室外观察学生的动静，每个课间都去教室内查看他们的动向。按照我当班主任的惯例，我在接纳一个新班级的前两周我不批评学生，只是观察掌握学生的第一手材料再对症下药。可是这批学生不可以，在开学的前两周我就找了四名学生谈

3、话，当然这四名学生主要是课间耍闹、课上搞小动作，批评后也就见效一两天，第三天就把老师的批评又忘到脑后了。面对此我就下定决心必须抓两个课间耍闹的典型，从此来为其他学生敲一下警钟。有一次我针对孙亚光、李越壮课间耍闹次数采取了班规的处罚措施，孙亚光犯错误已超过三次达到了四次与家长协商，家长同意在家反省一周，李越壮犯错误达到两次招呼家长到校共同教育，我在班里宣布这些处罚时，我观察课间爱耍闹的学生表情很紧张、害怕，从那以后在教室耍闹的学生明显性的大大减少了。我认为合理的处罚也是一种严格的爱，合理的处罚是在用言语说服教育不起作用的情况之下采取的

4、一种措施。这样的处罚是一种约束，让学生不能随意去犯错，当然这也是一种管理的手段，而不是最终的目的。通过合理的处罚，让学生明白，错在哪里，能够从犯错的地方着手改正自己的错误。第二、我大胆起用“有问题”的学生做班干部。只要了解李权智的老师都提到李权智智商不错就是不用，并且能鼓动周围的学生给老师找麻烦，影响面较广。鉴于此我开学初就让他当了班干部并担任数学科代表，我起用他的目的就是让他有一种责任感，也让他感受到老师在器重他，即使他想犯错误也觉得不好意思，从而无形中克制自己。为进一步让他感受老师在关心他，我在九月中旬又亲自去他家家访，家长以为

5、是他犯错了而家访的，当我告诉家长我主要是因为李权智有潜力可挖而来的，家长听后很高兴并且也信心十足的表态：在家监督并督促孩子的学习。果然学习进步了。可是这样的时光只是维持了一个多月，到十月中旬就逐渐出现不好的苗头了：上课有时说话，甚至还出现过与老师顶撞现象，并且背后鼓动同学欺负女生，面对这些反常现象我并没有对他失去信心，我总的指导原则是：持续不断地努力，改变可以改变的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。所以我仍课下找他推心置腹地谈心，再次与家长接洽，并将其调到与学习好的同学一桌来影响他，尤其是从我所教的数学课上给他吃“偏饭”常利

6、用课间、午自习时间给他辅导，人都是有感情的，也许老师的这些做法感化了他，也许是他的醒悟，他现在与老师不礼貌的语气，不尊重老师的做法不见了，还时常给我反应班里的一些情况，起到了班干部的作用，并且积极找任课老师背诵题。通过李权智的改变让我领悟到：教师的爱激发学生的情感，教师的情熏陶了学生的人格。总之，不知是我适应了学生，还是学生适应了我，我现在并不象开学初那阵见到他们感觉头都变大了，反而让我觉得带这样的班级是对我更好的锻炼，是一种难得的阅历，更能提高我的管理能力，把一个这样的班级带出来，会产生更加强烈的成就感，对自身能力的认可和自信是一

7、笔宝贵的财富.德育论文严与爱尖字沽中学-李彩兰2011年元月