班主任的爱与严（通用）.doc

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1、班主任的爱与严班主任的爱与严谨在教育学生的过程中，许多班主任往往没有掌握学生的“爱”和“严格”标准。他们对学生来说不是太多，爱太随意，失去了老师的尊严，而且他们太紧张了。管理层太死了，所以学生们就老师的颜色变化了“。如何把握适当的“爱”，对学生适度“严格”，对爱有严格和严格的爱，是我们的教育者，尤其是值得研究的班主任。一，对班主任'爱'的理解对世界的爱是多种多样的，班主任对学生的爱是一个复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理性，美感和道德感形成的。高尚的教育情怀。内容体现在班主任对学生的深入细致的理解中，真诚关爱学生，充分尊重和信任

2、学生，严格要求学生。班主任对学生的爱不同于父母对孩子的天然爱。它包含更多的社交内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的态度，也是积极的肯定情绪。这也是一种评价。班主任对学生的态度往往反映了学生的集体，甚至社会对他的评价。因此，学生经常将班主任的关心，爱心，信任等与班主任对自己的评价，以及自己团队的地位和人格价值联系起来。班主任有时可以改变学生的生活。因此，班主任的情感实际上转化为社会环境因素，每个学生心中都有5/5不同寻常的心理负担。这表明班主任对学生的爱是多么重要的是教育好学生！其次，爱学生是教育学生的出发点和基础教育不能没有爱，就像池塘里没有

3、水一样。没有爱，就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基教导教师将学生视为“教育之谜”。他的大使是'把全部的灵魂都交给孩子们。“经验丰富的班级老师将有这种经历。当学生意识到负责班级的老师真正关心他照顾他并担心他时，无论你是耐心帮助，严重批评甚至是必要的训斥，学生都愿意接受。这就是所谓的“亲老师，相信自己的方式”。相反，如果班主任没有学生的信任，那么即使你的教育目标是正确的，教育方法是科学的，教育也不会达到预期的效果。因为在教育过程中，学生既是教师角色的对象，又随时表现出“反应”，这种反应体现在：教师的教学和要求，必须由他们的情感过滤或催化。如果教师和学生没有达到

4、信任，学生就会对教师的教诲漠不关心，严厉的惩罚也会产生抵抗和对抗。这种情绪对抗如何教育学生？第三，几种不合适的爱情类型我们班上的许多老师经常抱怨说：“我们如何付出如此多的关心，如此多的爱，我们的学生仍然不懂礼貌，不尊重老师，漠不关心和自私，也根本不理解班主任的痛苦？“这可能就是为什么负责班级老师的老师不正确的原因。目前，班主任爱护学生的不正当方式归纳为以下四种类型。5/51.父母这是一种传统的家长式爱情，主要基于班主任的自尊，自尊和虚荣。它表现在班主任的言行专有，不尊重学生的个性，对学生强加自己的主观意志，学生略有不听话，言论受到谴责甚至体罚受到侮辱。因为仍

5、然有一些班主任老师'服从是一种美德'，严格控制学生是出于对他们的爱。显然，这种爱很难被学生理解和认可。2，保姆式在班级管理中，有些班主任对学生的情感类似于爱情，他们缺乏严格的要求和对学生的基本期望，一切都被取代，永不放手。对于这种爱，不同年龄和知识的学生有不同的意见。年龄较小的学生认为这是对班主任最好的照顾和爱，而年龄较大的孩子会认为给他们锻炼的机会是剥夺他的能力。所以从某种意义上说，'保姆型'班主任是'吃亏“但不一定'请'。3，温水瓶类型有些班级老师喜欢学生，但外表现在很冷。改变像一个“温水瓶”，心脏像火一样，看起来像霜。他们热爱自己的学生，到处思考学生，

6、但为了维持所谓的声望，他们在学生面前总是太认真，不笑，从不“失踪”。这种“温水瓶型”爱学生，往往很难让学生感受到，老师和学生的情感难以沟通，因而学生们“尊重班主任”。一些势利的班主任在优秀学生和贫困学生之间的爱情中有着明显的两级差异。对于优秀的学生来说，爱情通常用文字表达，而贫困学生则完全被忽视或冷处理。班主任喜欢优秀的学生是正常的，但这种爱成为“怀疑穷人，爱富人”，这破坏了教育公平的主要目的，不利于学生的正常发展，也不利于要形成好班级。第四，班主任严格要求学生5/5在教育人们的实践中，一些班主任误解和误解了“严格性”。在他们中，“严格”演变成体罚和伪装的体

7、罚。虽然内心很好，动机很好，但严格和不合格，爱情会消失。它不是“严格就是爱”的范畴，而是陷入了“严格和伤害”的泥潭。学生的自尊，个性和自我激励是“严格”的霜风破灭。灵魂受到创伤，心灵被压抑。随着时间的推移，它将形成一种看起来像“老师”的叛逆心态。这种“严格”没有帮助，对其他人没有帮助。这是对学生个性发展的隐性杀戮。真正的严格应该是：1.对学生的严格和不满意的严格要求在任何时候都是合理的。缺乏严格的要求和自由放任是对学生不负责任的。但严格并不意味着严格。严厉意味着班主任态度的强硬，随意和偏执。严重的是，孩子会害怕和退缩。很长一段时间，学生的依赖性，紧张感，意向

8、性等都会滋生。因此，班主任对学生的态度要严格，不要苛